小刘同学的“埋头苦干”，昨晚作业写成了“埋头古干”，我指出来了，课堂上要求改正。改正之后，下午听写，他错了，我指出来了，他改了。晚上作业他又一次写成了“埋头古干”。
小韩同学已经是第四次把“巧夺天工”写成“巧夺天宫”了。学习这个词的时候，我讲了“巧夺天工”的意思——“人工的精巧胜过天然生成的，形容技艺十分高超。‘工’的意思是人工、工艺。”听写的时候，他错了，我圈出来了，他改了。晚上的家庭作业他又错了，我第二天又圈出来，看他改了。第二次听写的时候，他又错了，我让他改了。结果，这次，他又错了。我问他为什么错了，他说没注意。我只能呵呵了。
七单元的日积月累，已经是第三次听写了，48个人，仍然有13个人不能全对。
六年级的同学了，为什么把字写对，就这么难？
之前我写过，对于生字词的学习目标是全体学生全部写对，而且我认为总也写不对字的背后是学生学习习惯不好、学生学习方法不对还有就是从最初学习写字的时候，就没有学会认真观察字形、笔画。
但这次，我觉得在这三条之外，还必须把写字态度加上，面对改错，很多同学是不认真的。
我常常把“不认真”挂在嘴上，但我知道学生听不见或听不懂我说的“不认真”。小刘和小韩是很典型的懈怠，不紧张，他们听不见我说的“不认真”，放任自己的错误反复出现。学霸从来都不会这样的，《心的力量》作者高考状元刘嘉森是特别重视改错，并逐次改错，错误递减的。不重视改错就会累积错误，而且养成马马虎虎的习惯。他们今天这样的表现也就是养成了“马虎”，养成了“不用心改错”的习惯。所以，我讲得多，他改得多，都不足以让他正确，因为在他的大脑程序设置里根本就没有“认真思考错误原因--避免出错”这个程序。还有的是听不懂我说的“不认真”，有点同学确实很认真了，我让他改错，把错字改正写三遍，他能照着那个错字改三遍，看我又给他打错，他就一脸认真地问我：“这怎么错了？”呵呵，他都不知道在改错之前先找出出错的原因。
在被他们实实在在地碾压过后，我终于知道，相对于方法、指导和督促来说，端正态度才是首要的，必须让他知道这样做是不行的。当然，这里需要刚柔相济了，如果有精力搞竞赛、组织活动，调动主动性，那就活动起来，对一部分同学还是有效果的，但仍会有几个调动不起来的。如果想要保证全部过关，那就只能围追堵截，对他的作业、听写、练习等等多加反馈，逢错必纠，逢纠必过，不能再出错。要让他知道糊弄不行，糊弄不过去；马虎不行，马虎要付出代价。惟其如此，才可能倒逼他警醒，进而让自己的学习行为变得谨慎。
这里如果有家长的配合当然是最好的，毕竟家长可以一对一。
是呀，为什么纠缠在一个错字上呢？写一个错字对孩子的一生不会有什么影响的，但是屡屡写错字对一个孩子来说，我觉得是会影响他的一生的。因为错字的背后是做事的态度，是做事的方法，是“认真”对待自己的学习或生活，这世界上怕就怕“认真”二字啊。
