今天让学生用点面结合的写法来描写一个场面，有一半的学生能达标，另一半学生的练笔有几个集中的问题。我们先来看三则片段，是这几个问题的具体反映。
“你们两个怎么做的，连这点小事都做不好？”听语文老师一声怒吼，全班同学都齐刷刷地转头看向语文老师，有的同学被老师的一声怒吼吓得坐得笔直，有的正在开心地“看戏“，也有的没有被打扰，在认真地写小作文。“
“运动会开始了，那边的小男孩跳得那么远，仿佛一跳就能跳出10米远；一个小女孩咬紧牙关，努力向终点跑去。看，那边一个一年级的孩子跺一跺脚，手抡一个圈，把铅球扔出几米远，真热闹啊！“
“六一儿童节来了，大家在操场上义卖。操场瞬间变成了集市，大家穿着各色的衣裳大声吆喝着，五颜六色的货架上摆着琳琅满目的商品，大家都非常高兴。“
三个片段，三个问题。
第一个片段的问题是不知道这段话要集中表达的意思是什么，是写语文老师发脾气同学们都害怕，还是语文老师发脾气教室里安静？没有清晰地写出来，读者也很难从中捕捉到。如果集中表达一个意思，可以这样改：“你们两个怎么做的，连这点小事都做不好？”听语文老师一声怒吼，全班同学都齐刷刷地转头看向语文老师，班里的气氛立刻紧张起来。有的同学被老师的一声怒吼吓得一哆嗦，刚刚还嬉皮笑脸的同桌立刻收敛笑容，变得严肃起来；就连一向坐不住，喜欢动来动去的小赵同学，这会儿也坐得笔直，一动不动。“
第二个片段的问题是只有“点”的描写，没有“面”的描写，要先对运动员进行整体描写。可以这样改：“运动会开始了，所有运动员都竭尽全力，使出浑身解数，想拿到最好的成绩。那边的小男孩跳得那么远，仿佛一跳就能跳出10米远；一个小女孩咬紧牙关，努力向终点跑去；那边一个一年级的孩子跺一跺脚，手抡一个圈，把铅球扔出几米远，真厉害啊！“
第三个片段的问题是只有“面”的描写，没有“点”的描写，要进行个体描写。可以这样改：“六一儿童节来了，大家在操场上义卖。操场瞬间变成了集市，大家穿着各色的衣裳大声吆喝着，五颜六色的货架上摆着琳琅满目的商品，大家都非常高兴。一个穿着汉服，别着发簪的女孩，正满面笑容地向朋友展示她刚淘到的扎染扇子；一个一年级的小弟弟手里高高举着一个木制的蜘蛛侠，蹦蹦跳跳地跑回了他们班级；还有几个大哥哥正笨嘴笨舌地在3D打印玩具摊前和摊主讨价还价，不亦乐乎。“
总起来说，共性问题有三个，一个是动笔前没有确定好这段描写的整体基调（也就是文段中心或主旋律感情）是什么，二是“点”“面”常顾此失彼，不能做到真正的结合，还有一点是在上面文段中没有体现到的，就是“点”“面”一致，都要能突出“表达中心和情感主旋律”。
