子曰:"不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"
（孔子说：一个人不到他倾全力去尝试了解事理，但却仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。不到他尽全力想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是不会去开导他的。如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了。）
今天，在给学生讲练习的时候，突然想到了孔子这句话。最近的练习有点多，一边讲新课，一边跟进练习反馈、讲解，时间好像不够用的。为了趁热打铁，又不得不尽快处理练习，这就导致在讲解练习题目的时候会有一点仓促，讲是讲完了，但是遇到同类型的题目，学生还是会出错，而且出错率还很高。原因当然有我讲得快，急于讲完，有些地方可能讲得不够透彻；从学生的角度看，那就是没听明白，但是，讲过这么多练习，讲完之后，也只有高梓淇下课的时候叫住我，单独问我课上没听懂的问题，其他同学，我讲完也就结束了，懂不懂的，也不管了。
所以，我想这样的练习反馈，终究还是老师的一厢情愿，他做了，我批了，我讲了，我希望他就会了。其实，我讲了，他或许连听也没听，让抄的就抄了，不让抄的，原样是什么就是什么算了。
那我怎么办？批肯定还是要批的，批有分类，不止是学生的分类，好的、差的，该奖的，该进一步跟进的，要清楚；错题要分类，共性的，个性的，特殊类型的，讲，要讲得少，讲得精，讲得准，而且要讲能“举一隅能以三隅反”的方法。然后，更重要的是改错，我精讲完后，要让他们当堂改错，当堂互查，要保证改对，不会改的要请教。把我的讲，更多变成他们的改，要让他“愤”“悱”，积极主动地去改对。实际操作中当然还要开动脑筋，想更多方法和激励机制。
真是一点点懂得“习课堂”所坚持的基本原理：不讲，让学生自我订正。
这次，要贯彻落实了，是真正理解意义上的落实。
