身在一线的老师，课上课下，教室内外，每天都会上演关于你我他跟孩子们之间的故事，精彩纷呈，五味杂谈，欢欣鼓舞，恼羞成怒，或许这就是教育的多姿多彩。经历过的老师都参与其中，也都曾是故事中的主角。
教育教学中的每一个意外，每一个突发，都是难得的教育资源，更是一线老师值得记录的瞬间。充分把握，精准驾驭，巧妙利用，就会生成一个个教育机趣和教育智慧，及时记录整理，就会转化为自己教育教学中的宝贵财富。可是记录下来的教育故事并不等同于教育案例，教育故事和教育案例之间还有一段距离。如何才能将身边记录下来的教育故事，并转化为教育案例呢？
如果大家打开《中小学班主任》《新班主任》《班主任之友》《教师博览》（中旬刊）看看刊登在上面的教育案例，你就会发现，教育案例短小精悍，却孕育着深刻的教育原理和教育机智，给人启迪。
我们能否写成这样的教育案例？完全可以，无论是班主任，还是科任老师，在我们的课上课下，总会跟学生打交道，也就必然会发生一些教育故事，曲折反复是常态，向美而生也不是不可能。在教育孩子的问题上，无论成败，记录下来，就已经在完成教育中的了不起的任务，如果再能转化为教育案例，那就凸显您的教育智慧了。
下面就结合这些年带班经历和发表的经历，谈谈自己在写教育案例过程中的一些做法，期待可以对读者有些帮助。
一、案在事中，以事说理
教育案例要围绕一件事展开，这是它最基本的要求，之所以把它作为案例，就说明一定要有事。至于是好事还是坏事，无关紧要，但前提是这事必须是真的，也就是说，教育教育故事必须真实的发生在学生身上。这里的真实包括本质的真实，具体细节的真实，结果的真实，还包括过程的真实。所以，在案例研究中，“事”最好以原始形态直接呈现，不到万不得已不要转述、不要概括。否则事的真实性就是打折扣。
教育案例最大的启迪就是用一件正在发生的事，给我们教育者在处理类似学生问题过程中以启迪，给我们一线教师以启发，让我们明白教育的反复性，教育的规律，然后慢慢懂得育人的艺术。教育案例如果从“事”的角度来看，它研究的是一个完整的“事”；从“理”的角度来说，研究这个“事”是为了说明一个“理”，即使这个“事”本身还包含其它道理，但也无需多言，在这个案例研究中，它暂且只说这一个“理”即可。“事”到底写到哪一步，是以能不能说明“理”为标准的，而不是看事叙述的有多精彩，浓妆淡抹的叙事，那不是教育案例。所以一个教育案例，一般都是以一件事说明一个教育道理，即用理论说事，短小精悍。
再来说说案和事， “案”是“事”，但“事”必须经一个概念化处理的过程，才能算是“案”。“案”是用理论处理过的“事”。这也正是案例研究的精彩之处。这个概念化处理的过程，实际上就是一个分类或归类的过程。“案”就是对“事”的分类，分类之后的事就具有了典型性，所以它才叫做“案例”。案例研究之所以要以“案”为中心，其实重心不是为了解决“案”的问题，而是为了解决与“案”类似的问题，强调对“案”所“例”之“理”的认识与推广。这样的案例推广起来才具有普适性，一线老师模仿起来才具有可操作性。
在进行教学案例写作时，作者可以灵活运用教育学、心理学、社会学等多学科的理论视角，以揭示案例中特定事件所蕴含的深远意义和教育价值。这种跨学科的分析方法不仅丰富了案例的内涵，也为读者提供了多元的思考角度。事实上，同一教学事件在不同的理论框架下，往往能引发截然不同的思考和启示。
二、教育案例的构成要素要完整
一个完整的案例研究应该包括列举现象，提出问题，分析问题，解决问题，总结反思等环节，这是教育案例的完整构成，但也不是非要按照这个顺序，中间的环节，可以根据事的发生的不同而有所调整。
首先，在教育案例的发生环节: “案”一般都是在时间、地点、人员、特定的环境等一定背景下发生的，详尽的背景介绍往往可以为案例研究开拓出相应的空间，同时也可以为后续研究预留可能性。所以案件背景的铺设对教育案例撰写成功优秀与否正相关。
其次，在教育案例叙述环节:事情不可以长篇累牍，要用最简洁的语言把事情叙述清楚，然后把这种问题上升为一种现象，针对这种现象进行分析，主要是分析这种现象出现的原因，寻求解决之道，解决之后给我们和读者有何启迪？
第三，解决问题环节:意在呈现针对问题所采取的具体办法或策略，处理问题的真实做法可能未必科学，也可能未必正确，此刻不要考虑这些，但是需要考虑把完整而详细的解决过程呈现给读者。解决办法是案例的主体部分。我们需要对其进行详尽的描述，对解决问题的过程进行清晰展现，对解决问题的过程中遇到的挫折或取得的成效也应详细交代，这才是 解决问题过程完美的构成。
第四， 反思讨论环节:即对问题解决状况的理性分析与一般化提炼。其撰写的内容大致可以从三个方面进行:一是问题解决中值得借鉴的地方是什么，解决之道哪些地方还需要改进，存在什么问题？二是在以后的教育教学中如何进一步解决新问题？三是在问题解决中有哪些体会或启示，形成了怎样的策略或方案？对以后类似的案例出现会给读者哪些借鉴。
三、注意事项
首先，要保护案例中当事人的隐私，基于保护参与者和保护自己的目的，案例可以采用掩饰处理的方法，即可以对相关单位名称和人物姓名进行掩饰，并注明：“相关单位名称及个人姓名都已经过掩饰，已非本名。”
其次，给案例起一个合适的题目。教育案例一般都是因为一个人一件事，或者一群人，一些事而起，所以在完整的叙述之后，就要围绕这个主题给案例起一个好名字。一个好题目，会让你的教育案例如虎添翼。
再次，要控制教育案例的字数。多媒体时代，大家的时间都很宝贵，手机阅读时间，更多的还是喜欢看短小精悍的文章，所以教育案例一般1500左右为宜。不宜过长，也不宜过短。
综上，教育案例的撰写，作者可以适当的在处理问题环节和反思环节，从教育学、心理学、社会学等多学科的理论视角，多维度的揭示案例中所蕴含的深远意义和教育价值。这种多维度的分析方法一来可以丰富案例的内涵，二来也为读者提供了多元化的思考角度。让读者在案例中明理，在明理中思考，在思考中收到启迪！
附发表在《德育报》上的一篇教育案例:
