当下，在教育领域，在我们的课堂上，不谈模式，似乎就觉得没有文化底蕴，就像一篇论文，没有引用就觉得不高大上。可是谈了模式，却让我们似乎无所适从。本来，从小学到高中，最不该有模式的学段，百“模”争鸣，百“模”齐放。而最应该有一定模式的大学，却如自由的王国一般，让一部分大学生彷徨，迷失了四年甚至更多的时间，看来职业生涯规划在高中势在必行，在大学也必不可少，因为年轻的这一代在最该求学的年龄他不知道自己该要什么？
教育，从来都不是一件简单的事情。教育没有神话，衡水模式，杜郎口模式，洋思模式，毛坦厂模式，他们的存在有一定的背景，有一个过程，更有他们的学生和师情存在。大家学习，本没有错，可是模式不具有普适性，模式移植不可怕，最可怕的学其形而丢掉核心，那就会产生排斥，模式学其形最容易产生排斥，因为每个学校学生截然不同。创立模式的学校整天门庭若市，没有模式的学校急于改变教育落后现状，于是，乱像就这样产生了。
模式本身无错，它是一种参照，是一种动态过程，永远处在变化中，不是唯一，如果将模式一刀切，那么就是教学模式的固化，教育就会陷入万劫不复境地。模式主打的是一个辅助，起到拐杖的作用，一旦把拐杖作为腿用来走路，那退化的只有腿，那就真的成了残疾了。教学模式固化，对老师来说是一种禁锢，是对教师教学个性的压抑，是对学生个性自由的束缚。模式可以助推后进生向前进入一个档次，但是培养不出性格，能力思维方式特别的学生。好学生不是教出来的，模式只能助推学生上到一定层次，再往上，模式就爱莫能助了。
当下，我们在如火如荼的贯彻三学课堂，自学，互学，展学，主打的是以人为本。以人为本，不仅仅是以学生为本，还要以教师为本。因为只要生命在场，那老师、学生都是生命。所以以人为本，实际上就是以生命为本，不管学生还是老师。
理想的课堂应该是这个样子：一师一模，一课一模，但不是一个模式永久使用。模式是一个变量，起到辅助作用。在大方向不变的情况下，每个学校，每个班级，每个老师都应该有自己的教学思路，这才是创新。优秀的教师能用几十种模式上一节课，一般的老师只会用一种模式上所有的课。一种模式到底，学生就会没有新鲜感，学生都喜新厌旧，不能推陈出新，学生注意力如何转移？用不了多久，学生就会被模式疲惫。
模式固化，对学生的危害自然不必多说，对老师影响也是显而易见。一旦模式固化，就会让学校的老师教科研能力严重弱化，就会让学校的年轻老师思维产生惰性，将教学简单化。模式就在那里，不需要动脑力，活动单就在那里，拿过来就可以使用。年轻教师的学习力，科研能力，思考能力被模式化一点点吞噬。
教学模式，只是在如何教的问题上给出可操作的步骤，却忽略了从课标，课程的角度看问题，从学生发展的角度看问题，从教师的专业发展看问题，忽略了从培生什么人，为谁培养人，谁来培养人。教学可以有模式，但是不能固化，教学模式一旦固化，学校也就没有长足发展的势头了。
形式可以模仿，但却无法复制。一如于漪老师所说，如果我们总是跟在别人后面走，那是永远不能超越的。也如李镇西老师所说，不要重复别人，更不要重复自己，这才是硬道理！
