英语后进生重大误区及必胜策略

文摘 2024-09-26 09:51 北京

很多家长以当年的经验预判现在的英语考试水平，会出现极大错位，导致中学以后，英语严重拉分，并且难以追及。客观来讲，现在中学的英语考试，远超教学水平，尤其重点中学，教学比较松弛，考试却极其拔高，于是出现一种断层现象：头部孩子满分或者接近满分，之后不少孩子聚集在九十来分，之后又有不少孩子八十来分，三段现象非常清晰。

英语是基础学科，是长期积累的结果，一旦落后非常不容易追及。但是，总有一种观点，认为英语不行是因为单词不好，背单词就可以快速拉升升级。甚至极端描述为单词好可以保高考120+.........

对此，我反反复复，不厌其烦澄清：认为背单词就可以学好英语，是后进生的重大误区。

单词好是结果，不是原因。听读量大，语感好的孩子，很轻易就可以记住单词。反之，缺乏语感基础的孩子，要掌握单词，难比登天。

每一次澄清，都会被许多家长质疑反驳，认为只有单词掌握了，才可能产生阅读。实际，很多事情互为因果，先记忆单词确实可以进行阅读，但这是难度最高最低效的那条路。反过来，不少词汇量极大的孩子反而几乎没刻意记单词，他们看动画、翻绘本、听故事，慢慢会对一些句子或者词汇形成感觉，靠图案文、情景产生基本理解，开始连蒙带猜，后来不断修正，对语言形成认识，是语言生成机制。所有母语都是如此形成的，外语也可以重复这条道路，而且是最经济最高效的成长路径。

我们把这种在环境中理解，先依据理解猜测并重复中验证形成正确理解的学习行为称为习得。依赖习得积累到一定程度之后，无论学拼读、语法还是记忆单词、进行精读和写作，效率非常高。先记忆单词、学习规则、进行练习的路线，则是学得。一门语言，规则万千，没有语感，强行记忆，也可以，但是真的非常难。

甚至，现在中高考会出现一些“超纲”的情景题，模式很新颖，超越课本知识，需要孩子依据自己理解，连蒙带猜去答题。有的孩子可以得全分数，有的孩子一分不得，这就是在考察习得的能力。

三十年前，自己初中几乎没有学习，每天开岔走神翻小说，名次一塌糊涂，最后没中考资格，家里花钱进的高中。进入高中后，数理化以及其他副科，完全没有障碍，尤其物化第一次考试就接近满分，一直维持了下来。相反，语文长期八九十分，高三下学期因为领悟到了“主旨”，拉升到了110+的区间。以前无论是阅读还是作文，都没这中心和主旨的概念，信马由缰，很难得分。最惨淡的是英语，整个高一，徘徊在50-75分。

当然，物化高分，是因为确实付诸努力：大半个学期，每晚熄灯后蒙着被子拿着手电筒啃课本、啃教材，书翻烂了，吃透了。但是，同样，甚至更努力的英语，就是搞不定。确实不是不记单词，是实在记不住。

英语不好的时候，记单词说起来很简单，但是落地非常困难，几乎有三套系统需要记忆：第一套系统是汉语意思，第二套是字母串，第三套是用汉语注释的发音。汉语意思写在上面，中间是那串字母，底下是汉语的标注的发音，三套系统要记住，还要建立关联关系，特别难。

高一下学期，老师大概想给点鼓励，喊黑板上听写，八个单词都很简单，但是只拼写对了rock，却没有写出汉语意思。非常尴尬，当时确实觉得英语没希望了。

高二见到了英语周报，如获至宝，52块钱定了年刊，开始啃上面的选择和阅读理解，守着字典边查边做，每份周报上面都有密密麻麻的备注。另一方面，英语老师是上海来的知青，那会六十多岁，返聘回来授课，经验足水平高，也没了正主意，说你大概是学不好英语了，不行就背课文吧。经过背课文和啃英语周报的填空和阅读，英语嘎嘎起来了，高二下已经能稳定在120+，这时也破了单词障，背起来觉得很简单。

无论是讲道理还是举例子，都是想说明，英语学习的根本还是听读，二者会建立语感，有了语感基础再去学规则、记单词、练写作，会卓有成效。反过来，难，非常难。

有位英语教研老师说，初高中英语弱的孩子想学好英语，没捷径，只能走别人从前走过的路，也就是低龄的孩子怎么学好英语的你也要怎么学。低龄孩子靠听读，你也得听读；低龄孩子练写作，你也得写作。这一策略的缺点是大孩子做小孩子的，觉得简单心里不情愿，容易因为高不成低不就半途而废。优点是大孩子做小孩子的，理解起来容易，可以快速见效。如果能坚持，一年下来必定有大成效。

单词这很简单的常识，却经常引发争论，希望这篇总结，能对此争论形成基本共识。同时，希望我们能够看见教研老师英语后进生的提升策略并且有所启发。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1ODEzMzg3MA==&mid=2649375220&idx=1&sn=bd9fbb97b60e13f373eca11049593065

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