以前，教学比较随意，文科老师可以在课堂上讲很多奇谈异事，激发孩子的探索欲和求知心。现在草莽归文明，讲不得了，好也不好。
加塞上段后回归主题：语文是玄学，之所以如此结论，是因为万物皆语文，庞杂万象，无从下手。但是，一旦理解了其内在逻辑，语文学习便是有迹可循的坦途大道。
孩子进入高中后，我便开始琢磨如何规划语文，请教多位老师和家长，以及大学在读学子，得到的信息越多越紊乱，但是，随着对信息的进一步理解，慢慢开始清晰，甚至还形成了自己的表述。昨天，把表述总结为高中语文学习的三个一：
一本名著——红楼梦；
一位古诗词作者——吃透其生平和作品，比如陶渊明、辛弃疾、李清照、孟浩然、杜甫、范仲淹；
一部古文书——论语、聊斋、二十四史之一等等都可以。
在此基础上，跟一位颇有成效的语文老师当面交流，否定了自己“三个一”的心得，但是对语文有了更新更真切的认识，算否定之否定。
老师核心观念是素养优先，做好输入，培养能力，高分自然而然。具体而言，老师给的信息可以归拢成五个层次。
一
高考语文150分，内容可以分成三部分
50分作文，中上游孩子丢六七分
50 分现代文，中上游孩子丢十来分
50分古诗词文言文名著阅读，中上游孩子丢25分
算下来，多数孩子得分不到110，拉分主要在第三部分。
二
孩子学好语文存在三大障碍
一是阅读能力不足，导致试卷读不完、读不明白
二是是情感因素，理解不了作者文字背后的意境，很难产生共鸣
三是心态问题，有畏难情绪、打退堂鼓、信心不足
每一障碍都需要比较长时间的积累才能见到成效。其中，高一高二是黄金期，攒到高三就很难突破了，一对一也难。
三
语文难，难在考察深度理解和高级鉴赏能力，这需要孩子在课本之外有大量生活体验和通识积累，只靠课本和课堂很难高分。
北京语文教考有自己的特点：
小学松弛宽泛，要求不高；初中紧扣课本，侧重基础；高中脱离教材，考察阅读和鉴赏。学校教很多知识，但来不及做体系培养。能力发达的孩子可以自己形成认知从而获得高分，更多孩子到毕业都懵懵懂懂，高考不过八九十分。
就此，老师建议课堂之外，针对校内教学特点做适当补充，目的是帮助孩子建立时空概念，能够了解不同作者和作品的时代背景，以便跟考试材料建立联系，产生共鸣。同时还要精读课本之外的典型文章，了解虚词、实词、文章结构和表达方式等等以提升孩子的阅读能力。
多数孩子，经过一定时间的引导和积累，可以有很实质性提升。
四
文史不分家，语文好一般历史也好。反过来，历史好，会帮助孩子提升对文章的理解和鉴赏水平。如果立意追求语文的好表现，可以文史两科捆绑，这样容易提升效率，事半功倍。
历史教学，最大问题是跳跃严重，很多孩子心里一堆事件但是串联不起来，更形不成体系。同时，过于久远的内容不容易跟现实关联。对此，老师有两则建议，一是熟悉历史的大框架，二是结合历史地图理解历史事件，为虚泛的理解多几则现实铺垫。
五
家长普遍很焦虑，孩子压力比家长还要大。高中语文不太好的孩子，想提升表现但又普遍畏难，甚至抵触语文。在此背景下，要孩子提升分数，得先让孩子舒缓下来，相信自己可以。在此前提下，老师配合必要的内容和引导，帮孩子慢慢形成良性循环，经过一个学期到一年左右的时间，可以取得明显进步。这个进步的前提是，家长能够理解并愿意配合，双方一起努力，帮助孩子去突破瓶颈以取得信心，最后才能兑换分数。无论是家长，还是孩子，都要改变，这一过程大概就是以病先医心。
老师给的信息很多，能转述出来的很少。为了更进一步，更深刻的交流，特邀老师做高中语文学习的直播，欢迎有意的家长留心关注。有问题我们一起交流！
