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最近频频与老师、家长、学子交流高中学习，得到看似互相抵触，实际高度一致的若干信息。抵触造成罗生门现象，但内在的一致恰恰是教育因材施教的本质。把信息和观点略作整理，希望成为破解千人看高中有千面的一则说法。
- 清北家长：孩子学习不费劲，没上过课外，校内老师、课程都极好，足够支撑孩子学业要求，没必要课外。
- 普娃家长：有些课还好，有些课非常吃力，需要课外，甚至一对一，一年一二十是比较保守的花费。
传奇家长的经验，最难复制。我们缺的不是努力、资源和方法，而是人家孩子的那份天纵之资。天赋会把学业分成很多维度，一样努力，上级对下级是降维打击。头部孩子学业确实轻松，仅仅依赖校内课程足以进入清北等超级名校。但这种自在，我们多数人永远复制不了。- 重点校：教学前提是默认孩子具有非常强的学习能力，能自学并迅速掌握基础知识，校内教学侧重拓展和拔高。教学重点不是知识是什么，而是探究知识的来源和应用。
- 普校：反复讲基础知识，并且不断巩固，教学目标是为孩子打好基础功。
重点校分层教学，学校教学资源会倾向于头部，按头部孩子的节奏设置课程和考试。相较之下，中游孩子学业压力极大，需要付出巨大努力才能跟上学校节奏，而头部孩子确实游刃有余。以150分为例，重点校教学上限超越150分，为的是挖掘出孩子的所有潜能，并助力考取清北为代表的超级名校；普校教学上限可能是120分，不太涉及后面几十分的探究、新定义。在此前提下，重点高中的中下游，普通高中的多数孩子，校内资源支撑不了要进头部好大学的需求。这部分恰恰是费家长、费孩子、费钱的主力军，是教培行业的财神爷。- 一直稳：小学、初中、高中一直拔尖，前期家长用力，后期孩子自觉、自律、自驱，顺利进超级大学。
- 飘忽：瘸腿、管不住电子设备，成绩时好时坏，不太稳定，但高考前夕迅速觉醒并取得突破，以“超常发挥”的名义进入超级大学。
- 后劲十足：小学，甚至初中都不出众，初高中猛的迸发，进入头部行列，最后进入好大学。
裸分升学，成就孩子成绩和名校的核心因素，真不是资源和方法，而是天赋和智商。有此二者，任何时候发力都有机会；如果缺失，一直努力，也可能碌碌中游。- 当前体系下，择优远大于教育，是强孩子塑造了好学校，而非反之，好学校培养出了能孩子。
在学习领域，少数孩子，自己就可以从知识的现象层进入到学科逻辑的本质层。还有少数孩子，一点就通，需要外力。但多数孩子，教都教不会。这种差异，决定了学习效率和投入产出比。不过，学业只体现孩子的部分能力，或者说是特定领域的能力，并不代表全部潜力。如果发现，不善名校通道，何必执着？不如另辟赛道，尊重孩子天赋，在特定领域发展专长！考一代，执念太重，总以为名校才有好未来。实际，时代早就变了。教育扩招具有一定副作用，高考筛选功能被弱化，大量以前读不上大学的群体有了学历，导致文凭过剩。以各种基础产业为主，高尖端体量较小的社会，消化不了太多高端人才。于是，文凭，哪怕是名校学历，作为一种晋升凭证，失效了，所以回到了推荐找工作的原始状态。文凭弱化，争上游回报率低，恰恰为我们回归以人为本提供了先天契机。所谓以人为本，应该是尊重孩子的个性、想象力、创造力为底色的因人成才。教育是分层的，技术和知识属于下层，思维方式和观念属于中层，创造力属于上层。很多家长认为后两者虚无缥缈，也不会教育，所有的教育行为均围绕下层展开，甚至为了下层而牺牲上层。多数人大学毕业后，会从事常规工作，成为系统内的螺丝钉，没有太多自由空间，但如果具备专长，成为不可替代的角色，在整个社会都会具有稀缺性。专长高于学历，是个人发展的制胜之道，是推动创新和发展的根本力量。绝不否认学历的价值，而是探讨是否有必要不计代价攀附名校。如果这一层能达成共识，那么非头部孩子的高效成长路径已经浮出水面：尊重个性、稳住基本盘，发展专长的同时保住本科名额，便是一条高成就的必胜之路。
