项目赋能 学向未来
——记2024学年第一学期
英语组第七次教研活动
为深化项目化学习的理论和实践，探索项目化学习与英语课堂结合的常态化教学模式，提升英语学科教学品质，特举行基于单元整体的小学英语项目化课堂研讨活动。杭州市西湖区小学英语学科带头人学军小学英语教研组长金菲飞老师参加了此次活动。
1.优课展示
陈梦恬执教《Introduce the venues in Haichuang》
陈老师的课以校本课程的项目化学习为载体，依托校本课程中的“海创英语小导游”，并创设真实的学习情境“请上课学生为在座所有的客人老师介绍海创喜爱度top5的场馆”为主线任务,引导所有学生以海创果园为例进行场馆介绍学习，以“How can we introduce it?”为总问题，引导学生发散思考，自己提出4个子问题“What’s its name?Where is it?What can we see?What can we do?”.在学习介绍场馆词的过程中，学生将围绕四个子问题，不断探究，不断学习，形成板书，即场馆的思维导图。随后学生进行小组合作学习的过程中，为学生在每一小组的pad中都提供相应场馆的实物图片及相应场馆的精彩剪辑。学生可以通过对学习材料的筛选，拓展，自由组合等方式，形成独一无二的场馆思维图。
尤霜霜执教《What’s your dream nature park like?》
尤老师的课对应人教版五上第六单元B部分的Read and write。本单元采用了项目式学习的方式, 在“How to speak for beautiful China?” 这一核心驱动性问题的统领下，从Know: What’s in the nature park?到Enjoy:How can we enjoy the nature park? 再到Design: What’s our dream nature park like? 最后到Share: How to share the nature parks in China? 层层递进式探究和推进。本课是本项目实施的第三课时, ,是一节读写课。不同于常规的读写课, 本节课的重点在于设计出理想中的自然公园, 并且以小组合作的方式进行介绍。本节课聚焦中国生态愿望, 重点在于激励学生发挥想象，构建理想中的自然公园，并探讨如何实现人与自然的和谐共生，达到更完美的融合。
2.交流与指导
金老师认为第一节课是基于我校已有校本课程创编的, 不仅非常有创新意义, 更重要是贴合海创学生的生活实际。最核心问题是要创设合理的情境, 引导学生去解决生活中真实的问题。作为项目化学习课例, 更要注重活动的层次性和问题链设置的有效性和递进性, 使思路更清晰。此外, 陈老师将课堂在框架结构已经铺垫好的基础上，让学生以小组合作的形式在课上大胆尝试使用AI技术让学生自主学习,这更是创新且大胆的尝试。从学生的课堂表现中，我们也可以看到孩子是有能力在教师的指导下用AI进行有效的英语学习。这种在课堂上获取的学习方式能拓宽他们的思路，也能帮助学生在真实生活中使用各种先进的技术来进行英语学习。
聚焦第二节课, 金老师指出在设计本节课的时候, 思考的关键问题就是本次项目化学习是依托教材开展的, 那么教材能为项目提供什么？如何能将教材内容和项目融合得紧密一些? 首先,就要分析教材语篇,明确学生要完成的核心任务。在设计学习活动时, 要通过读前预测、快速阅读圈出景物图片、仔细阅读并划出关键句等活动, 来实现教材语篇的学习理解。如何把Robin画出的这个公园和dream nature park产生关联呢?其实, 在完成绘画后, 孩子们不难发现Robin正是因为喜欢这个自然公园,所以才要把美景画下来, 这个公园不仅是Robin中看到的, 也是他理想中的公园。因此, 可以加入了拓展性问题“What can you do in the nature park?”, 激发学生思考和探究, 深入理解人与自然的和谐共生。
新课程标准明确提出，教育改革要指向核心素养的培育，项目化学习是落实学生核心素养的重要路径。本次在我校开展的项目化课堂研讨活动，不仅让两位上课老师对于如何设计项目化课堂活动有了更明确的方向, 更是让全体英语教师对基于单元整体开展的项目化学习有了更深入的了解。相信在今后的课例展示活动中，项目化学习新课堂会有更多精彩地呈现，激起学生更多思维的火花。我们英语组将深研促优，用心用情让项目化学习进一步在海创生根落地。
文字：尤霜霜
编辑：何鑫雨
审核：学校管理人员
