教而有研则深，研而有悟则进。为了进一步落实新课标理念，提升教师的专业素养，提高课堂教学质量，2024年10月31日下午，海创小学数学组的数学教研活动如期在录播室进行。
精彩课堂 思维碰撞
沈画画老师和607班的孩子们共同探究了《圆的认识》。沈老师依据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官参与知识的形成过程，教学中有目的、有意识地安排折一折、量一量、数一数、画一画等操作活动，让同学们观察折痕的共同点，从而概括出圆心、直径的概念。在整个活动中沈老师为学生提供了足够的活动时间和空间，形成一个有机整体，使学生在“做数学的过程”中主动获取知识，发展思维能力，建立空间观念。
观点分享 答疑解惑
沈老师就自己的课堂设计理念向大家进行分享。2022年版课标指出：空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小、及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描绘的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描绘图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中的空间物体的形态结构，是形成空间想象力的经验基础。
为更好了解“图形的认识和测量”学习体系，沈老师梳理了“图形的认识与测量”在人教版小学数学教材中的内容呈现。第一学段主要是通过直观辨认认识图形，到第二、第三学段，学生需要刻画特征及图形之间的关系，《圆》这一单元的学习意味着学生需要建立在丰富的直边图形的认识和测量，也为接下来圆柱、圆锥的学习奠定扎实的知识和学法基础。所以圆这一单元在整个图形的认识和测量体系占据非常重要的地位，表示学生需要从直边图形的学习跨向曲边图形的学习的新台阶。
集思广益 精益求精
课后，老师们对《圆的认识》观课小结。
（一）表达
在课堂上，学生们的表达能力表现出色。当老师询问对圆的初步印象时，不少学生积极举手发言。有的学生通过生活中的例子来描述圆，如“车轮是圆的”“硬币是圆的”。
（二）倾听
学生们展现出了良好的倾听习惯。在老师讲解圆的概念、演示圆的画法以及介绍圆的文言文介绍等过程中，学生们都全神贯注，课堂上安静有序。
（三）思考
整堂课学生们的思考状态十分活跃。当老师提出问题，如“画圆”时，同学们根据画圆的经验思考画的对错，从而学习圆的半径和直径的关系。提出“圆，一中同长也”从圆的特征理解圆的内涵。
（四）操作
在操作环节，学生们表现出了极高的热情和动手能力。在老师让学生们用圆规画圆时，学生们都积极动手尝试。一开始，有些学生不太熟练，但经过多次练习和同学之间的相互指导，都能较好地掌握圆规的使用方法，画出标准的圆。
总体而言，在《圆的认识》这堂课中，学生们在学习行为和学习气质方面都有出色的表现，积极参与到课堂教学的各个环节中，为高效学习奠定了良好的基础。
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。数学教研，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通与灵魂的碰撞。在数学教研的漫漫征程中，我们如一群执着的探索者，以智慧为笔，以思考为墨，在知识的画卷上挥洒汗水，描绘着教育的宏伟蓝图。
