——记2024学年海创小学
青年教师成长营第四次活动
在这个金秋时节，当落叶纷飞的韵律与教育的旋律交织，为保障青年教师在项目实施过程中探索更高效、更具创造性的学习模式，提升项目化教学模式的实施质量，海创小学青年教师成长营第四次活动在10月24日晚举行，引领我们一同探寻项目化学习之旅。
一、青师论坛，智慧思想碰撞
首期青年教师论坛第4小组的王罗依老师以《跨学科融合》为主题，强调了跨学科教学在培养学生学科兴趣和核心素养方面的重要性。她通过具体案例《日圭之法》为例围绕二十四节气开展了跨学科主题学习研讨，案例中王老师整合数学、科学、美术等多学科知识，引导学生在解决实际问题中学习与探索，在强化学生时间感知、观察力、创造力及问题解决能力的同时，增进他们对各学科间联系的理解。并通过小组合作、实地考察与数据记录分析等过程进行跨学科主题学习能有效促进知识融合，提升学生综合素养。
第7小组的徐一依老师以《真实情境下的数学问题解决》为主题，结合自己在入职之后实际遇到的问题和学习获得的经验，强调在真实情景下解决问题的重要性，主张作业设计应贴近学生生活，结合教材资源和生活元素，以促进自主学习和教学评价改革。创设合适情境对于学生理解和应用数学知识至关重要，提倡将数学教学与实际生活紧密联系，以增强学生的情感体验和问题解决能力。通过这种方式，旨在提高学生的学习效果和数学素养，实现数学知识的有效学习与应用。
二、享想解读，项目学习蓝图
杨林浩老师对于第四届第一次“享想节”项目化活动的方案进行了解读，介绍了形成项目化学习案例、展示课视频和AI分析报告这三项项目化学习材料的方式方法。案例撰写时需关注项目类型、驱动型问题、核心概念等六大关键要素，将一个大的驱动性问题拆分成若干个小的子问题，再形成一个个小的子任务去解决，最终帮助学生在项目化学习的过程中提升核心素养。在实施过程中思维支架工具的使用是老师们会遇到的难点，如何巧妙的在项目化学习中使用思维支架，对于学生构建思维和促进思考有着重要作用。杨老师还对海创AI课堂的使用方法及数据分析进行了解读，更好地帮助青年教师分析数据，改进课堂教学。
三、小组汇报，实施成果展示
在方案解读后，各个青年教师小组的老师结合刚刚的学习对自己小组正在实施的案例进行了讨论和分析，共有三个小组对各自组内项目化实施情况进行了汇报。
第三组陈劲南老师分享了以《徜徉于海创神话馆》为主题的项目化实施情况，在规划创设海创神话馆的同时，培养学生的文化自信、理解与概括故事内容的能力以及思维能力和审美创造。
第五组万卉娉老师将跳绳与AI相结合，通过项目化学习引导学生设计一份有梯度、有数据的跳绳训练计划，学生通过数据的获取与分析为自己设计一份专属的训练计划，提升跳绳能力与身体素质。
第四组的张丹老师和梁家琪老师围绕“周长”的核心知识点，以为海创香香猪设计一个新家需要多长的栅栏为驱动性问题展开了项目化学习，旨在学会解决有关周长的实际问题。
随着海创小学青年教师成长营第四次活动的圆满结束，我们不仅见证了教师们在项目化学习领域的成长与创新，也感受到了教育的力量在不断推动着我们前行。让我们携手并进，以项目为驱动，智慧为灯塔，共同开启教育的未来。
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文字：胡蝶
编辑：何鑫雨
审核：学校管理人员
