“借”的思维，“比”的智慧
——五上第一单元教学琐记
今年教五年级，开学一周多一点的时间，教完了第一单元的三篇课文：《白鹭》《落花生》《桂花雨》，其间链接了《语文园地一》的《蝉》和《语文园地八》的《观书有感（其一）》。在这段时间里，努力用功能性读写的思想，带着学生们一起去经历言语实践活动，一起去还原作家写作思维。
作家在写作时，常常喜欢借助一个事物来表达自己的意图，或抒情，或言志，或说理，这是作家“借”的思维。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，这是借物抒情。
在《落花生》一文中，许地山借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，这是借物喻人。
朱熹的《观书有感》借半亩方塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步，这是借物喻理。
学生领会“借”的思维，就能准确地捕捉作者的写作用意。
你看，读李白的《静夜思》，就能感受那轮明月寄托的思想之情；读茅盾的《白杨礼赞》，就能发现西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，象征坚韧、勤劳的北方农民；读《山谷中的谜底》，就能感悟在面对外界压力时，既可以通过正面抗争去战胜它，有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会，从而更好地生存的道理。
学生领会了“借”的思维，就能借助事物来表达。
一支粉笔，可以借来表达对老师的赞美之情，可以借来歌颂不求索取、不图回报、为社会造福的人……
不怕不识货，就怕货比货。事物的特点是“比”出来的，抒发的情感、表达的道理也可以“比”出来。
郭沫若笔下的白鹭，色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。你看，“美”是比出来的。
在那场落花生的收获节上，智慧的父亲先是“物比物”，拿花生与桃子、石榴、苹果进行比较，凸显了花生的可贵之处；接着“物比人”，拿花生与人比较，将物拟人化，物就具有了人物的形象和品格；最后“人比人”，对两种人进行比较，从正反两面来说如何做人。
琦君笔下的不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。这一“比”，特点就比出来了，喜爱也比出来了。琦君的母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”他乡的桂花与故乡的桂花一比，思乡之情就比出来了。
拥有了“比”的智慧，学生就能看见蜜蜂、路灯、竹子中的人物形象；拥有了“比”的智慧，学生就会感受的月是故乡明，水是家乡甜，山是老家翠。
学语文，就是与作家对话，看见的不仅是作家的经历，也不止于作家的思维，更重要的是看见自己的言语生活与生命。
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