功能性读写，结构化教学
——以文类功能为核心的单元整体教学研讨活动（三）
10月13日上午，江阴市小学语文功能性读写工作室举办“以文类功能为核心的单元整体教学”第三次研讨活动。无锡市“臻爱”四有好教师团队核心成员、江阴市夏港实验小学青年教师代表，江阴市小学语文功能性读写工作室部分学员参加了此次活动。
本次研讨聚焦说明文单元整体教学，以统编版小学语文五年级上册第五单元为例进行深入研讨。首先，工作室导师蔡海峰老师从文类功能视角向大家阐释了说明文文体的类型与特点，提出了说明文类的学科观念：用科学的眼睛去看，用科学的思维去想，用科学的语言去写。随后，他带领老师们认真研读文本，探讨语言特点，引导老师们用科学思维和问题思维确立“用数据说话”单元学习主题，并进行了单元内容重组。
如何进行单元整体教学设计？夏港实验小学徐燕老师首先向大家介绍了建构单元教学的三种方式“遵循式”“调适式”和“重构式”，指出单元整体教学中的多种课型样态：“单元起始课”“单篇精读课”“类篇拓展课”“读写结合课”“梳理探究课”。徐老师建议本单元的教学设计可以单元起始课、单篇精读课、读写结合课进行融合实践，呈现内容结构化、过程结构化与学习结构化。接着，大家逐一进行课例探讨。单元起始课围绕“用科学的眼睛看世界”进行任务设计，建立科学意识、进行学程规划。单篇精读课以《太阳》和《金字塔》为文本，围绕“学用数据说话”这一主题进行进阶式的学习任务设计。《太阳》一课设计了科学地认识数据；有趣的数据转换；科学的数据表达三个学习任务。《金字塔》一课设计了看数据的逻辑思维和解数据的科学密码两个学习任务。蔡老师强调，两堂课应突出“在阅读中学写作”“在写作中学阅读”和“在写作中学写作”的学习理念，以思维进阶的学程设计，帮助学生建立起“用数据说话”的科学求真意识和“用科学的眼光看世界”的生活观念。
半天的研讨学习，老师们对说明文类的功能读写教学有了更新的认识。我们应以课程意识筹划整体、以科学意识确立观念、以问题意识优化结构，从单元到单篇，从阅读到写作、从课堂到生活，充分体现文类功能和素养进阶。功能性读写，结构化教学，让学生过一种活泼泼的言语生活，让教师过一种专业化的言语生活，我们并肩前行在一路芳香的教学之路上。
文字撰稿：缪蕊忆
图片拍摄：高 汕
排 版：杨晓磊
一审一校：高 汕
二审二校：徐 燕
三审三校：蔡海峰
