抄 读 讲
——低年级语文教学的三字经
今年本想着去教低年级语文的，不过理想和现实之间还是有距离的。虽不教低年级语文，但想想还是可以的。低年级的语文教学要打好基础，念好三字经。
抄，就是抄写，包括写字。
语文学习最简单的方式就是抄写，但是在现实的语文教学中，最大的负担也是抄写。因为我们没有真正去思考抄写的意义。
抄写，是要用脑子的，不用脑子的抄写还不如不写。我们布置的抄写作业对学生而言常常是一种应付。你看，孩子们一边看着电视，一边吃着东西，一边完成抄写作业。暑假里，我认识了一位爱抄写《红楼梦》的虫虫老师，她抄写的过程就是理解和感受的过程，她的抄写就是一种很好的语文学习。
抄写，是有目的的。有些抄写是为了记住这些词语怎么写的，有些抄写是为了积累素材，有些抄写是为了展示作品，等等。不同的抄写，要有不同的方式要求。
当然，更重要的是，这些抄写最好在课堂上进行。可以学着薛法根老师教《王戎不取道旁李》的做法，比一比谁抄的“快”，比一比谁抄的“对”，比一比谁抄的“美”。可以老师和同学比，也可以同学和同学比，还可以自己和自己比。
读，就是朗读。一篇文章会读了，也就理解了。
低年级的朗读教学可以从听别人读开始，从听着别人读，到跟着别人读；从跟着别人读，到学着自己读，从学着自己读，到教会别人读。
在朗读教学的过程中，一是要关注音量，什么场合用多大的声音；二是要关注音准，努力做到字字发音正确；三是要关注语速，朗读要有一定的速度。
朗读时声音的“轻重”“缓急”“停连”“抑扬”，这些都只是技巧，技巧需要在具体的语篇朗读中运用。朗读教学要依体而读，比如故事类文本，关注的是故事中的角色再造语言，因此在课文中常常出现“分角色朗读”这一教学提示，怎么做好分角色朗读，我想，一是要读出角色感，像小牛和小马说话的方式就不一样；二是要读出目的感，说话的目的与朗读时的重音有关；三是要读出场合感，是求助的场合，还是请教的场合，或者是商量的场合。
讲，就是讲述，主要是讲故事。
讲故事考量孩子的首先是记忆力，故事中的人物、时间、地点、事件等叙事要素是不是能够完整的记下来；其次是整合力，故事是用怎样的方式一步步写下去的，把记住的叙述要素建立故事结构；第三是表达力，能不能用故事的方式连贯地表达，这是对语言的再造。
一是可以讲课本中的故事，你看，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，编者在文末在配了几张图，就是要让孩子根据这些图来讲好故事。在讲故事的时候，学生先是借助图片讲，慢慢借助表格讲，再到借助文字提示讲。这些借助其实就是故事的叙事要素和叙事结构，学生讲故事积累的不仅是故事内容，更重要的是形成叙事思维。
二是可以讲故事中的故事，你看，还是《小蝌蚪找妈妈》这个故事，我们可以讲出两个故事来，一个是小蝌蚪是如何找到妈妈的故事，在找的过程中闹出了哪些笑话；另一个是小蝌蚪成长记，小蝌蚪是怎样一步步长成小青蛙的，除了身体在长，还有什么也在长。
三是可以讲故事外的故事，你看，还是《小蝌蚪找妈妈》这个故事，青蛙小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。其实，自然界还有很多动物和植物都有两个名字，学生可以找到这些故事来讲一讲，比如好饿好饿的毛毛虫。当然还可以根据读到的故事，自己创作一个新的《两个名字》的故事。
关于低年级的语文教学，我只是个外行，因为没有完整教过，所以这也就只能是想想，希望低年级语文老师批评我时，声音小一点。
扫码关注我们
小学语文功能性读写工作室
排 版：朱燕林
一审一校：高 汕
二审二校：王凯磊
三审三校：蔡海峰
