烟雨楼之约 | 导师：路虽远，行则将至；事虽难，做则必成

— —康磊班主任团队工作总结

一、团队组建

第三届“烟雨楼之约”活动开启后，是否担任导师这个问题，我犹豫良久，最终在李琳社长的鼓励下，才下定了决心。不管能带领大家走多远，杏坛网研社这样一个平台一定要珍惜，能用自己的影响力和专业能力去引领更多的人，足矣。

经过招募，我和冯巧玲、张莹霞、栗桂荣、杨灵芝、张艳芹、袁慧娟六位老师，共同结成班主任专业成长小组。组建之初，我就为学员订立了研修规划，内容包括：专业阅读、专业写作、班会研究、案例研讨、分享交流等，并设置了具体的时间要求，得到了六位老师的积极回应。

二、研修过程

2022年十月，我们建立了微信交流群，开启了学习活动。

为了方便大家交流，我把学员拉入之前建立的县初中班主任工作室钉钉群，让更多追求专业成长的老师一起学习。我们把自己的班级管理叙事、教育感悟等文章，发布到群里交流。作为导师，我看到后就会及时回复点评，鼓励老师们坚持记录，并选取较好的文章，经本人同意后发布到我的微信公众平台，向更多人展示。以此来促使老师们训练一双发现点滴美好的慧眼，养成留心生活观察记录的习惯，最终以专业的视角看待学生、看待教育。

我有针对性地分享了全国名班主任班级管理讲座视频多次，包括班级文化建设、纪律制度等主题，为老师们打开思路、做好引领。

2022年下半年，我群主要研讨活动如下——

10月20日，康磊老师分享《幸福老班的五项修炼》上

11月3日，康磊老师分享《幸福老班的五项修炼》下

11月25日，群研讨《学生自律性不强，怎么办？》

12月11日，康磊老师分享《破解教师读书困境》

12月30日，群案例研讨《学生出现不良情绪怎么办？》

这学期，我带领我县班主任老师共读迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》一书，在《破解教师读书困境》分享时，我以此书前两章为例进行读书指导，提醒大家使用“见感思行”的阅读模式，梳理书中要点，并与自己的班级管理相结合。

每月末，我都要求学员写一篇阅读总结，目前收到阅读笔记约两万字。

三、总体评价

本学期，每位老师都能跟上团队节奏，能积极参与各项网络研讨、读书分享等活动，研讨活动开展热烈而有序。

根据本学期各位老师的表现，正式录取冯巧玲、张莹霞、栗桂荣、杨灵芝、张艳芹五位老师为本团队的学员。袁慧娟老师因个人原因自愿退出，本着尊重的原则，同意其退出。

本阶段，我和学员参与杏坛网研社活动情况、学员本团队学习情况，统计如下表：

因疫情原因，多数老师只能依靠线上教学，教育叙事书写较少，读书活动进展缓慢，将在以后的团队研修活动中不断改进。

四、发展规划

1. 继续开展共读活动，阅读《学生管理的心理学智慧》等书。

2.积极参与网研社班主任相关案例研讨活动，不断反思积累。

3.重新开启教育叙事专业写作，每周不少于三篇， 书写班级管理故事、心理辅导、育人策略、管理创新等典型案例。

4.开启每月推荐两篇德育好文章，相互学习。

5.每学期向班主任推荐观看两次全国知名班主任讲座录像，撰写好心得体会。

6.每月组织一次个人班级管理经验分享，导师和学员均可主讲。

2月《关于教育的四个思考》

3月《走进心灵 助力成长——以心理学重塑教育》

4月《从诸葛亮到李世民——班级自主管理阶段解读》

5月、6月《班主任影响学生的十大策略》）

在新的一年里，我们将继续深入学习，向专业的深处进发！

经过半年的共同学习，团队成员齐心协力，共同成长，在英语教学理念和实践方面取得了许多成果，现总结如下：

一、团队组成

2022年9月，经过选拔，“烟雨楼之约”·英你精彩团队吸纳了5名优秀成员，分别为：

二、学习情况

2022年10月，研修活动如期开始，每月有明确的学习内容，学员们积极参加学习并认真书写活动收获。

（一）2022年10月  

本月，我们学习《中小学外语教学》、《小学英语教与学》中的五篇文章，分别研究了语音教学、词汇教学、语篇教学的策略，并研讨了读写课、复习课的上课策略。学习中，学员们各抒己见，灵感的火花不断闪现。

通过学习优秀英语杂志中的文章，不仅让学员们找到了方向，更有了理论依据，学员们认识到：教学不是想到哪里就教到哪里，而是有理论、有计划地践行新课标。

（二）2022年11月 

本月，我们学习了新课标中的1-41页，即《课程性质》《课程理念》《课程目标》及《课程内容》四部分。在《课程性质》一章中，我们重点学习了英语学科的学习目的：形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。在《课程理念》一章中，我们重点学习了以主题引领的英语课程内容：人与自我、人与社会和人与自然三大主题，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以单元的形式呈现。坚持以评促学、以评促教，坚持形成性评价与终结性评价相结合，注重“教—学—评”一体化设计。“教”主要体现为基本核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。

在《课程目标》一章中，我们重点学习了核心素养的内涵及核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四方面相互渗透、融合互动，协同发展。在《课程内容》一章中，我们重点学习了课程内容六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，新课标要求课程内容围绕这六要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展，并重点对单元整体教学的教学设计进行了详细讲解。研讨后，学员们对同一课例进行单元整体教学设计，收获颇丰。

（三）2022年12月  

本月学习内容为：《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》 作者：程晓堂  1-40页

本书是解读新课标的书，有助于一线英语教师学习和落实新课标精神。本月研讨第一章《英语课程理念的改革》和第二章《英语课程内容的改革》两部分。我们重点学习了英语课程的新理念，并从以下四个方面进行了详细研讨：

 通过本次研讨，学员的教学理念再上新台阶，且用输出的形式倒逼输入，提升学习效果。

（四）2023年1月 

本月，我们对教学中大家有困惑的问题进行研讨：

1.如何使整个英语课堂活而不乱？

2.用什么时间、什么方法来让学生读记和复习巩固单词呢？

3.有必要让学生背诵每一篇课文吗？

以上问题是时常困扰英语教师的问题，通过共同研讨集思广益，通过参考优秀文献，让学员们找到了适合自己的解决办法。比如第二个问题，大家一致认为，在结合语篇内容，创设真实语境中学习英语单词的方法特别有效，研讨后，学员们纷纷写下自己的研讨收获。

（五）2023年2月 

本月将继续对教学中有困惑的问题进行研讨：

1.面对班额大、层次多的情况，怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？

2.如何提高自然拼读语音教学的效果？如何提高课后作业质量？《同步解析与测评》里面的练习题怎么提高讲解效果？

三、导师、学员参与网研社情况

我们团队中的孙桂云老师、刘荣慧老师每月都积极参加网研社英语组的研讨活动，孙桂云老师积极主持并分享单元整体教学的教学设计，受到大家的一致好评。

在网研社英语组的研讨活动中，我多次受邀作为点评嘉宾参与活动，并对单元整体教学方面进行相应指导，尤其是核心素养方面的见解，受到老师们高度好评。

四、发展规划

我们的团队积极向上，每位成员都渴望成长，能认真参与每次的学习，能按时提交研讨心得。下半年的工作规划如下：

“烟雨楼之约”让团队中的每位学员参与其中并学有所获，我们将不忘初心，继续学习、保持向上成长的姿态！

作为网研社第一届“烟雨楼之约”的学员，我对网研社和“烟雨楼之约”项目的深情自不必说，如今，又担负起小语团队导师的重任，更有一种神圣的使命感。

2022年9月29日，来自省内不同地区的八位学员第一次在“烟雨楼之约”小语团队微信群相聚，当我们怀着满腔热忱、诉说着教育情怀、期盼着专业成长的时候，我仿佛看到了一个美丽的同心圆。

半年的时间悄然而过，现在，我把本阶段的活动做如下总结。

一、研修情况

2022年10月至2023年1月，本团队共开展4次线上活动。以新课标为导向，《名作细读》奠基础，于永正老师教学实录为重点，我们一步一个脚印，携手坚实前行，近八万字的研讨记录即是最有力的见证。

10月份，我们结合部编版教材学习新课标，谈自己在教学过程中践行新课标的方法。老师们选点各异，每位老师的分享都让人眼前一亮，辛琳老师的习作教学、晓兵老师的审美教育、新玲老师的读写训练、文静老师的诗词教学、郭瑜老师的单元整合，各具特色、美美与共。

11月份，小语团队开始共读孙绍振教授的《名作细读》，这对初读者来讲是一个较大的挑战。老师们刚开始有一些畏惧，但还是硬着头皮读下去。郭瑜老师交过来的初稿竟长达五十二页，共计三万六千多字，抛开高度不说，光是这股子韧劲儿，就值得我们每个人学习。

12月份，我们再读《名作细读》，结合自己的教学实践谈感受时，都不约而同地提到，读孙教授的微观分析，似乎听到了文本解读大门打开的声音。就是在这样一种“山重水复疑无路”的艰难阅读中，我们慢慢有了“柳暗花明又一村”的欣喜。

2023年1月，我们开始进行于永正课例的研讨，这是继文本细读后实打实地对课堂技能的学习。老师们结合教学实例，谈自己读课的感受，有的老师主动开始阅读于老师的系列书籍，相信大家在深入的学习中会更快地融会贯通、学以致用。

2月份，我们还将继续在读课中学习于老师的教育思想。

二、导师、学员参与网研社活动情况

10月份至今，我参加网研社研讨活动只有两次，分别是在课例研讨中担任点评嘉宾和参与读书沙龙活动。今后，我会尽量多多参与，向大家学习。

学员中，值得表扬的是王文静老师，参加群研讨已有十次之多，很快引起了网研社很多老师的关注。有老师加她微信、向她约稿，也有老师要她的电话、向她“请教”......年轻的她，阅读量不够，很多次文思枯竭、时间紧迫的时候，还急得想要哭鼻子。如今，在我的不断督促下，她已端正态度，静心读书，期待她在成长之路上走得快而稳。

在小语团队里，学员已经开始踊跃报名主持研讨活动、申请整理活动资料。大家成长的初心很真，成长的热情很高。

三年的时间说长不长，说短不短，贵在坚持，成也在坚持，希望每一位学员都能有恒心、有毅力，坚持学习，最终有所突破。

三、总体评价

目前为止，四次研讨活动全部参加的有晓兵老师、新玲老师和文静老师；其余老师也都学习态度非常端正。老师们在学校都是骨干力量，时间相对紧张，还是真心希望大家能珍惜每一次机会，永葆初心，坚持到底。

“梅花香自苦寒来”。每个人的成长都需经受时间的煎熬、苦难的磨炼。做好自己，前提是先找到自己，知道自己前行的方向，探寻自己前行的路径，把压力变动力，把动力变活力，保持恒久的学习力和思考力。

四、活动计划

1.研读书目：

（1）《于永正课堂教学实录》（于永正系列）

（2）《核心素养导向的课程教学》（余文森）

（3）《阅读教学设计的要诀》（王荣生）

（4）《教学主张与名师成长》（余文森 成尚荣）

2.活动时间安排：

杏坛建平台，烟雨赋情意。再出发，我们坚信，路虽远，行则将至；事虽艰，做则必成。

一、团队基本情况

课程名称：初中语文

团队导师：杨丽红

特邀专家：孙永芳

学    员：朱红敏 王鹏会 郭攀 常静

研究内容：读写结合，核心素养下的初中古诗文阅读教学研究 

团队愿景：以“烟雨楼之约”为共学核心，以沉浸式学习教学相长，一起感受成长的幸福。

二、学习开展情况

（一）讲座活动

1.2022年10月

（1）活动简况

主讲人：孙永芳

讲座主题：《我的教学优势微探究》

时间：2022年10月28日晚8:00

主持人：常静

参与者：全体学员

（2）作业布置与完成情况

每位学员结合讲座内容和自己的思考现场发言3分钟，会后以文字形式上交学习心得。（下同，省略）

（3）优秀作业展示

常静老师在总结里说，孙老师让我们明白：老师要挖一口属于自己的井，找到自己的教学优势，找到自己所喜欢的方向，尤其是业余时间的兴趣方向，往往就是等待自己去挖掘的井源，这样不仅有水喝，而且能够喝得很悠闲。

2.2022年11月

（1）活动简况

主讲人：杨丽红

讲座主题：《学科核心素养下初中古诗文阅读教学》

时间：2022年11月30日晚上8:00

点评嘉宾：孙永芳

主持人：王鹏会

参与者：全体学员

（2）优秀作业展示

朱红敏说，杨老师的古诗文教学有趣有味，能激发学生学习的兴趣；杨老师的敬业精神、钻研精神都值得我学习。现在，我要从思想上唤醒自己，在行动上改变自己，告别懒惰、拖延的不良习惯，勇于试错，绝不停滞与萎缩。

3.2022年12月

(1)活动简况

主讲人：杨丽红

讲座主题：《以<植树的牧羊人>为例，谈谈语文课“教什么”这个问题》

时间：2022年12月30日晚上8:00

特邀嘉宾：孙永芳

主持人：王鹏会

参与者：全体学员

（2）优秀作业展示

王鹏会说，杨老师对自己两个版本的课例进行对比分析并反思，修改后的课例更关注了具体方法的指导，课堂也更有了层次性。教材是最好的例子，一节好课的设计一定是关注课标、关注单元语文要素、关注这一课的独特性的。

4.2023年1月

（1）活动简况

主讲人：陈晨

讲座主题：《单元整合  以九下第二单元为例》

时间：2023年1月29日晚上8:00

点评嘉宾：孙永芳

主持人：郭攀  

参与者：全体学员    

（2）优秀作业展示

郭攀老师说，陈老师的讲座有理论，且操作性强。陈老师设计的核心任务，就像一条线，把九下第二单元串起来，体现了单元整合的理念。

针对我的疑惑：“学生备课——上台展示——学生评价——老师总结”这个程序开展教学，教学效果是否能得到保证？陈老师说，要相信学生。陈老师的话让我陷入深深的思考。在中考压力下，竞争白炽化，采取这样的方式的确是有点儿冒险，但是，冒险的背后是学生能力的提升、学习语文兴趣的高涨。

（二）每月共读活动

1.每月共读内容

（1）2022年10月28日——2022年12月15日，共读孙绍振《名作细读》

（2）2022年12月16日——2023年1月15日，共读孙绍振《经典小说解读》。

（3）2023年1月16日——2023年2月15日，共读孙绍振《如是解读作品 散文及其他卷》。

2.作业完成情况

（1）每次共读，学员均坚持在小打卡程序中阅读打卡；阅读结束，结合实际情况写阅读感受，或者进行文本解读训练。

（2）学员优秀作业展示

王鹏会：用小说解读的方法，重构《孔乙己》的教学内容。

鲁迅的小说《孔乙己》，能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不显露，有大家风度。

A.叙述视角——为什么这样写：以作者身份与文本对话，为了揭示喜剧氛围中的悲剧，为了批判国民性不可救药的麻木。

B.体会笑的悲剧——“笑”的多重意味的错位：“情感错位”——使得《孔乙己》突出了人生的寂寞、无情、冷酷、麻木。小说错位结构的焦点，就在酒店里一次又一次的“笑”上，错位的幅度越是大，越是可笑，也就越是残酷。

C.语言风格——平静叙述中的大家风度：鲁迅在“不慌不忙地”、“平静地”叙述中，为孔乙己的悲剧营造了一种多元错位的氛围，唯其平静、平常、平淡，才愈显其残酷无情。

三、导师、学员参与杏坛网研社活动情况

我团队学员王鹏会、郭攀、常静三位老师，均能积极参与读书组、课例研讨、微信公众平台征稿活动。

导师杨丽红应邀参与中学语文第21期研讨活动，并做嘉宾点评；参加课例研讨（中学语文）第22期，发言题目为《打造好“读写结合的美丽语文”教学名片》；参加杏坛网研社QQ群读书活动四次，分别是2022年10月5日《史记列传》读书分享活动、2022年11月5日《高手教师》读书分享活动、2022年12月5日《学生第一》读书分享活动，2023年1月5日《为了自由呼吸的教育》读书分享活动。

四、总体评价和工作规划

本团队成立以来，学员关心集体、服从安排，团结协作、尽心尽责，态度端正，能认真完成各项任务。此外，学员们积极进取、锐意创新、互相学习、取长补短，努力提高自身的专业素质，珍惜着每一次提升自己的机会，相信我们团队会发展得越来越好。

团队开展的专题讲座，学员反馈特别好，所以，下半年要继续开展好专题讲座活动，促进团队发展。此外，下半年还要继续进行每月共读活动，在阅读过程中打卡，互相督促；读完后分享、交流，实现共同成长。

教师要坚守课堂这个主阵地，为了实现这一目标，下半年要着重开展“同课异构”活动，每学期确定一个课题，每人设计课例、说课、讲课、听课、评课，撰写相应文字，最终实现课堂教学能力的有效提高。