超实用！有效提升“小组合作”学习能力与管理艺术

以合作点燃驱动力

用互助提升竞争力

郑州十一中 张锦

在新课标改革的背景下，班级管理模式也应与时俱进，适时创新。基于学生的发展需求，同时为了缓解工作负担，在开展班级教学和管理工作的过程中，逐渐采用了小组合作的学习管理模式，这种模式能够提高整体教学质量，促使学习小组之间进行比赛，通过良性竞争将班级管理科学化，使学生能够拥有更好的学习环境。

一、突出主体地位 培养参与意识

传统的班级管理缺乏科学理论的指导，班主任工作普遍具有主观性，随意性。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，另一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥。因此，要顺应新课程改革要求，班主任就要树立学生主体观，调动学生的积极性，促进他们内驱力的产生，激发他们自我完善的欲望，只有当学生由“他律”转化为了“自律”，班主任才能从繁重的管理工作中解脱出来。

1. 努力开发学生的管理才能,突出学生的主体地位

当前，我国的学校教育工作正由传统教育模式向现代化教育模式转变，常言道，”师傅领进门，修行在个人”。这句话虽然有一定的片面性，但从中可以看出，前人在学生素质教育工作中是注重学生的主体地位的，传统的班级管理，班主任的主观性、随意性较强，限制了学生的自由与支配权力，而且使老师也因此疲于奔波，既不利于学生素质的提高，也无助于老师自身能力的增强。努力开发学生的管理才能，使每个学生都积极参与班级管理建设，尽情发挥自己的聪明才智，让学生在参与班级管理建设的实践中增强自信，提高能力，强化意识，完善自我，为今后的社会管理实践打下良好的基础。

2. 推行特色班级管理

在班级管理建设工作中努力实践班级的特色管理，就要确立学生的主人翁地位，建设完善的班级管理制度，确立学生在班级集体中的地位、利益和义务，让学生在享受主体权的同时，充分履行主体义务，赋予班级管理全新的内涵和特色，实行特色管理，不能盲目的猎奇，要因势利导，因班情而定，要紧紧抓住学生的共性和个性的突出特点，既要充分发挥学生的才智和能力，又要加以正确引导，使其处于可控范围内，引导学生制定目标，使学生明确自己既是被管理者又是管理者。作为班主任，要在管理理念上确认学生的主体地位，尊重学生的个性发挥，加强管理学生的自主意识教育和民主意识教育，使班级管理特色突出，良性发展。实行特色管理，要从以下几方面着手：首先，建立比较完善的班级自我管理机制，订立各种管理岗位，提供学生发挥管理才能的平台，再是要适时丰富班级管理建设工作内容，给学生创造自我发挥的载体，使学生有充分展现自己、锻炼自己、提高自己、服务他人的机会。三是要推行师生互动，学校与家庭的互动，拓展学生参与社会实践的空间，教学相长，相得益彰。

3. 建立竞争激励机制，增强学生参与意识

有效的竞争激励机制，可以使学生在参与实施班集体管理的实践和生活中最大限度的激发潜能，使其在“危机”面前锤炼自信，提高心理素质，从而增强学生的拼搏精神，激励学生在学习思想生活等各个方面进行比拼，同时又可以在竞争中增强学生的互助意识、团结意识和集体荣辱意识，使学生在竞争中敢于同“高手”过招，增强自信。引入竞争激励机制，要注意方式方法，要注重学生的心理和生理特征，适合校情、符合校规、贴近学生、与时俱进、恰到好处，方能使班级管理富有实效，生机勃勃，充满活力。俗话说，“物以类聚，人以群分”，引入激励竞争机制，要进行合理搭配，使实力旗鼓相当者在一起比拼，会事半功倍，反之则事倍功半，甚至挫伤弱者的自信，适得其反。因此，合理搭配科学组合，良性竞争是班级引入激励机制的重点和难点，这就需要班主任充分发挥宏观调控的作用，在充分肯定学生意见和建议的基础上，发挥积极的主导作用，使各种竞争高效可控，既突出学生的主体地位，又充分发挥班主任不可替代的主导作用。

二、架构小组合作   开展良性竞争

1. 小组合作应遵循几项原则： 

（1）互补性原则

这是小组合作的第一原则。在小组组建时，小组内部成员之间应该具有互补性，比如每一个小组内既要有学习好的，也要有学困生，有性格外向的，也要有性格内向的，有自制力强的，也要有自制力差的。

（2）自愿与权衡相结合的原则

在组建合作小组时，把全班分成若干等份，让学生根据人数自愿组合，然后，班主任通过互补性原则，对自愿组成的小组进行权衡性调整。

（3）分学科制衡原则

每个小组的六名成员根据各自的优势学科来选择适合自己的某一学科，并任其学科小组长。这样，一个小组内，人人是组长，人人是组员。四、适时重组原则。在小组运行了一定时间之后（通常为下一轮次月考之后），要对小组进行调整性重组，防止小团体的产生，保持小组的活力，同时还可以培养学生的合作精神和适应能力。

2. 班级管理中小组合作的方法 

（1）组建小组的方法

组建小组要把握好小组的量和质。在小组的量方面，一是小组的数量，二是每个小组成员的数量。高中班级通常有60个学生左右，我通常会把整个班级分成十个小组，每个小组有六名成员。经过试验，小组成员在5到6人时最有利于开展班级管理工作，团结性也最强。小组的质量方面，要尽量遵循互补原则，做到适当搭配。

（2）建构小组的方法

选举组长。小组组建完成之后，要对小组进行建构。我通常会以上一轮次成绩为依据，每20名为一个层次，将全班共分为ABC三个层次。每个小组由六名成员组成，包含每个层次各两名成员。每个小组中两名A层次的成员共同决定挑选剩余四名成员。在成员名单最终确定之前，不同小组同一层次的成员可以自愿互换。最后，我会对自愿组成的小组进行权衡性调整，使每个小组在成绩、性格等方面基本维持均衡。

（3）小组运行的方法

班级在实行小组合作管理模式后，采取的是各小组轮流管理。经实践，这种做法值得采取。具体做法如下：班级所有工作共分为六个部块，分别为：卫生、纪律、出勤、仪容仪表检查、教室安全隐患排查等。分别由本周值周小组的六位成员负责。在每周五的例行班会中，由各部块负责人以书面形式向全班学生进行汇报。全班根据实际情况对小组的汇报做补充和审核，审核通过后，把汇报存档。一学期结束之后，翻阅存档，根据汇报评选出“优秀小组”和“优秀部长”，并给予奖励。这样，每个成员不仅是小组的组员，而且在值周当周，还能荣升为某个部的部长。权力的升级也就意味着对自己挑战的升级，更能激发学生的领导才能和自我约束能力。

3. 树立竞争意识

高考的竞争的激烈程度，人人知晓。对于班主任来说，培养具备竞争意识的学生是我们的职责之一。因此，我们要让学生学会竞争，并通过竞争，正确的评价自己。首先，班主任在日常的管理教学中，要帮助学生找准自身的优势，扬长避短，不断培养竞争实力，在友好、自信的氛围中参与竞争。其次，要让学生充分认识到竞争不是“你弱我强”，而是学习别人的优点，弥补自己的不足，是“利人利己”，“互利共赢”。

4. 推动良性竞争

在合作中竞争，不以成败论英雄，通过积极主动的去参与竞争，形成宽容善良的道德品质。在课改实践中，打破传统的无序竞争模式，我们利用合作小组进行组与组之间的竞争。因为我们每个合作小组都是由六名两两相似成绩的成员组成，那么我们的合作小组，成绩相对均衡，即做到了组内异质、组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。同时，为促进学生个性发展，我们又适当开展了个体间的竞赛，这种竞赛主要是弱弱竞赛，使学生有更多的成功机会，在“成功培养成功”的同时，关注“以挫折培养成功”。因此，一方面，团体的通力合作鼓励成员间相互竞争，另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。学生充分感受到自己是课堂的主人，是小组的主人，也是班集体的主人，从而确立最直接现实的目标，最大限度的激发潜能，提高学习效率。竞争中客观的评价自己，提升自己的水平，竞争使小组、班集体更富有生机，更强大，也增添了学习和团体生活的乐趣。

三、拓展合作区间   改善管理水平

 学校对班主任的考核最终归于高考成绩，但良好成绩的取得需要有良好的学习环境、住宿环境等作为支撑。因此，除了学习合作小组外，我们还设立了值日小组、纪律保障小组等，来确保班级各项工作平稳有序进行。

四、优化评价方式   激励促进提升

学生是学习小组的主体，对其评价的最终目的在于帮助学生认识自我，树立信心，激发其内在动机，增加学习热情，促进学生的全面发展，因此，评价方式应是多元化的。

学生的学习生活离不开家校沟通，因此，在学生学习的疲惫期或在学生生涯值得纪念的关键时刻，班主任可以充分调动家委会职能，让其为班级学生筹备谋划形式多样又有意义的活动，不断点燃学习热情，为奋斗的青春留下美好的回忆。

以上措施实施两年来，班级各项发展健康有序，总体成绩名列前茅，我也能够从繁重的班级管理工作中解脱出来，节省出更多的时间做自己热爱的事情，钻研自己的教学业务。美国总统林肯说：“一个人能走多远，取决于他与谁同行。”接下来，我还会在打造更加高效、富有创造力的合作小组的道路上继续前行、开拓创新。