如何看待“大集体”中的“小团体”，这三位同学的阐述太精彩了！

01

浅谈小团体

张毓萱

初中道德与法治的课本中，曾出现过“集体中的小群体”一章，它提出了群体与团体的概念，即群体为因兴趣、爱好等聚集的学生，关系自然松散；而团体关系紧密，具有一定负面含义，常有江湖义气。实不相瞒，当时学这一课的时候我就有些不解，我认为它对团体的定义有失偏颇，其根源在于并不符合学生的现实情况。

对大多数同学来说，高中三年的绝大部分时间都是在学校的，不是007也可以算是006了。但人一定会有社交需求，事实上学习任务越繁重就越需要与志同道合的人一起休息、娱乐。所以当我们在学校遇到志趣相投的同学，自然而然就会形成一个社交群体，随着相处，关系愈发紧密和稳定。就比如说我们班喜欢打羽毛球的同学，本来就关系不错，又都喜欢打羽毛球，那肯定一下课就出去占地方打，这就很难是松散的关系。当然在我们班打羽毛球的已经不是小团体，是大团体了。

那我们从一个更客观的角度来分析一下小团体吧。它的存在有很强的合理性。

1. 根据马斯洛的需求层次理论，归属是人的基本心理需求之一。小团体的形成能有效满足个体对归属感的渴望。通过加入某个小团体，成员获得了一个社会支持的网络，他们可以在这个团体中找到心理慰藉与情感支持。比如，当学生在学习或生活中遇到困扰时，小团体的朋友能提供倾诉和安慰的空间，减轻心理压力。

2. 小团体的形成也有助于促进团体内部的合作，从来提高效率，得到质量更高的结果。在教育环境中，学生通过与小团体成员合作完成任务，如共同学习、探讨学术问题等，能够激发团队协作精神和集体智慧。如果老师布置了一个需要讨论的任务，我们就更可能去找小团体中的成员讨论，在熟悉的环境下更畅所欲言。

3. 小团体还会带动大集体的进步。不同小团体的交流可以让同学们尝试更多领域，对不同的活动产生兴趣，取长补短，互相帮助。

同时小团体也存在一定弊端：

1. 尽管小团体在促进社交支持方面有显著作用，但其排他性却可能造成集体的分裂。根据社会交换理论，人们通常会选择性地与那些能带来利益最大化的对象互动，导致小团体外的个体被边缘化或孤立。长此以往，班级内部可能形成不同小团体的对立与竞争，影响班级的团结与和谐。

2. 这种排他性还可能引发“圈子文化”，一些小团体为了维护其内部的凝聚力，排斥外部观点或个体，使得团体外成员很难融入其中，进而影响班级整体的社交氛围。这种现象不仅削弱了集体的凝聚力，还可能使一些学生感到被孤立，影响他们的社交发展和心理健康。

这些现象在我们班里不怎么出现，但小团体的隐形影响意味着，可能有一些同学感觉不太能融入。虽不至于孤立，但在社交上有一定困难。

3. 同时，小团体内的成员往往倾向于共享相似的观点，形成“群体极化”的现象，即团体内部的意见趋于一致且更加极端。成员因共同的兴趣或立场逐渐形成对外部信息的封闭态度，导致他们无法接触到不同的观点或创新思想。信息封闭会抑制个体的独立思考能力和批判性思维的发展，成员容易陷入“从众效应”，即为迎合小团体的主流观点而放弃自己的独立判断。长此以往，个体的思维模式可能变得狭隘，难以接受不同的声音和信息。

总之，大集体中的小团体具有双重性，但其本身不是问题的根源，只要稍加注意就可以消除弊端。

1. 尽可能包容开放，多进行跨团体交流，或与小团体之外的同学社交。班里也可以组织集体活动，增强整体的凝聚力。

2. 避免过度依赖小团体，保持独立思考不盲从。

02

“小团体”和“大集体”关系论述

张顺哲

接下来我先从关于小团体和大集体之间的关系进行论述，我认为没有小团体就没有大集体。大集体是有一个又一个的小团体组成的，大集体好像城市，而小团体好比楼房，没有说没了城市楼房就失去意义的。以国家举例，如果在国家这个大集体中没有了小团体，因为小团体本质上是人与人通过各种关系所组成的一个个小的部分，我们可以理解为即人与人之间没有了任何关系，那么这个国家就会不可避免的走向两个极端，一是因为没有小团体，人与人之间没有任何关系，整个国家本质上其实是偌大的土地上游走着许多毫不相关的人，那么，每一个作为单独个体的人，他们在内心深处不会有任何的认同感与归属感，也就不会去真正认同作为集体的国家的任何规则法律。如此一来，整个国家会不可避免的走向崩溃破灭，沙袋坠为散沙。另一种情况则是，每一个人都有极高的素质与操守，每个人单纯的都愿为整个民族国家的繁衍生息而投身其中，那么这样的话，他们就是蜂巢，蚁窝，集成板，而不是有着人性的集体。因此，小团体对于大集体是不可或缺的存在。

那么，接下来我将谈一谈大集体对于小团体的作用，小团体好比一堆石头，石堆在路上随处可见，并没有人会为他而驻足。而大集体即好比一座由许多堆小石头堆在一起的石山，这样就会引得行人驻足观赏。意思就是说，一整座大山会吸引更多的人，而在其中的每一堆小石头都能获得比之前更多被发现的机会。即小集体在大团体中，拥有更多被发掘的机会，可以共享集体荣誉展示自我。此为其一。小团体比作一座大海中孤独行驶的船只，即使这艘船的装备足够精良，水手也足够多，但还是比不过一整个舰队，因为在一个整个舰队中，各船只能够做到补长取短，互相帮助，意思就是说，在大集体中，小团体可以取长补短，获取他人帮助，从而取得更好的成绩。此为其二。深入敌境的孤军，即使都是精兵装备齐全，但仍免不了信息闭塞，误入歧途。倘若大军压境，则可使前中后三军信息流通，互报有无，已明确行进道路与目标。意思就是说，小团体在大集体中可以及时获得纠正，以保持自己原先的目标，不至于走错路。此为其三。

既然小团体与大集体互相需要，为何我们还要探讨这个问题呢？我想，原因在于小团体的异化及在发展到一定程度后，大集体中的部分小团体会由于某些原因与整个集体的目标出现分歧，分裂出异己的力量，甚至与整个大集体对立。好比在一个班级中，本来学生们是要正常地按照课表去上课，但部分同学因爱好某些学科而在其他课程上学习该课程的内容，不听老师指挥，甚至想要把所有课程都换成他所喜爱的课程。这样子不仅会他个人的发展，还会影响整体的进度。

到这里，可能会有人产生疑问，这之前我所讲的似乎都是先由小团体，后有大集体，那如果是先有大集体，后有小团体呢？比如我们升入高中，就是被强行塞到了高中这个大集体之中。而事实上，在刚开学时，并没有形成什么所谓的小团体，试想在军训时，如果教官批评你所在的班级做的不好，那么你的心里是不会存在任何的愧疚或者其他有与团体认同感等有关的情绪，这是因为此时尚未形成班级，这个小团体你自然不会会感到什么啊，老师们分组分宿舍在一方面是为了好管理，另一方面也是为了让学生更快的形成小团体，好为形成大集体助力。

综上所述，我认为在大集体中，出现一些小团体是很自然的现象。每个人都有自己的特点和需求，在大集体中寻找志同道合的伙伴建立小团体，是人之常情。这些小团体可以为成员提供更加温暖和贴心的支持，增强归属感，让成员们在集体中找到自己的位置。但同时，我们也要警惕小团体可能带来的负面影响。过于封闭的小团体可能会产生排斥心理，影响整个集体的凝聚力。因此，在大集体中适当允许小团体的存在是好的，但需要适度引导，让小团体和大集体和谐共生，互相促进，共同进步。这样才能发挥小团体的积极作用，避免其弊端。

03

 班级小团体现象研究

              张棪深

小团体，又称小集体，它是同学在共同学习和生活 的过程中自发形成的，普遍存在于班级内部的一种非正 式组织。这种非正式组织有其规定的规范，感情和倾向， 控制着小集体内部各个成员的行为，在一定条件甚至影响到班级内部他人的行为。

由此可见，班级的小团体是相对于班干部组成的正式群体之外而存在的非正式的一部分，并且这一部分占班级人数的大多数，他们有着自己的共性。在我们的班级中也有小团体，他们或是在学习上互帮互助，共同提高自身的学习能力，或是有着相同的兴趣爱好，平时在一起玩耍。每个人都要有自己的朋友圈，在学习和生活中需要有朋友的陪伴，因此在小团体中我们不会感到孤独而会获得情感的陪伴和依赖。有相似的性格或共同的兴趣、爱好。有着相似性格或共同兴趣、爱好的学生最容易形成小团体。交流是促进感情最有效、最直接的方式，有共通点的 学生彼此之间有较多的共同话题，久而久之，他们就会感 情深厚，形成了大家眼中的小团体。

班级中，小团体占的比例是较大的，他们的作用不容小觑。当然，我们不能绝对地说小团体就是个人主义，是不好的，我们要一分为二地看问题，小团体的 作用也有积极和消极两方面。它是联系个体与集体的纽带，是沟通个体与正式组织的 桥梁。班干部是班级中被承认的正式组织，他们可以与老师直接交流班级情况，有一定的发言权与管理权。小团体是班级中起中介作用的非正式组织，小团体内部有很多的个体，而作为一个整体来看，小团体又是一个小 集体。在联系个体与集体以及小集体与小集体之间的相 互关系时，小团体的作用极其重要。班干部在管理班级 时，可以通过发挥小团体的积极作用来引导其他同学或 其他小团体共同完成，也可加强班级成员的内部交流，提 高自我管理的能力。我认为在我们的班级中小团体发挥了较大积极作用，不仅加深了同学们的感情还能增强同学们的凝聚力。

小团体组成了大集体，小团体要融入大集体，要善于利用优秀小团体的积极影响，带动其他 小团体的进步。在班级中，每个小团体形成的类型不一 样，其产生的影响也不一样。如果班级中存在学习型或 兴趣型小团体，应该得到鼓励，其他的学生要向他 们学习，必要时可对他们进行奖励；向优秀的小团体看 齐，班集体成员一起进步。不同小团体的成员要相互交流尝试建立联系，每个同学都可能是这个小团体的一员，又是另一个小团 体的一员，这样整个班级实际上就会成为一个大的、不可分的团体，全体学生的整体意识也就基本形成了。