“死亡如风，常伴吾身”
一、班会主题：
死亡如风，常伴吾身
二、活动目标：
1.引导学生思考生命的意义和价值，以及如何在有限的生命中寻找个人的价值和目标。
2.培养学生对死亡的理性认识和健康态度，减少对死亡的恐惧和焦虑。
3.通过讨论和案例分析，提高学生的批判性思维和道德判断能力。
4.填补中国生命教育的缺失，生命可贵，希望同学们热爱生活追逐梦想。
三、时间、地点
2024年10月25号
2604班（夏风楼一楼2604教室）
四、活动对象
2604班全体学生、2504班班长团支书、2704班班长团支书
五、活动主持
2604班学习委员赖俊杰
六、活动准备
1.根据该班的实际情况，确立要准备的方向和主题思想。
2.制作班会相关PPT。
七、班会流程
（一） 导入
提出问题：如果人生是一场永不醒来的美梦，你会选择何时从梦中醒来？先提出一个观念：死亡的存在，赋予活着以意义，引入话题。
（二） 你死了
人，固有一死——
试想，死亡会在何时、何地、如何到来？
—或重于泰山，或轻于鸿毛......
—或被车创死，或被人害死......
（引导学生尝试遐想死亡时的情景，为后续引出降低对死亡的恐惧的方法做铺垫）
（三） 意识？肉体？
1.动物存在意识吗？人和动物在精神层面上平等吗？人会自杀，动物呢？
（引出意识的概念，并区分人与动物的意识是不同的意识）
2.有没有经历过让你重新思考生死问题的时刻？
红蓝药丸问题：
a. 蓝色：选择的人大于50% 所有人都可以活下来
b. 红色：选择的人大于50% 只有选红色的才可以活下来
但是所有人都选择红色，都得死。
做出你的选择！（随机选一排同学进行选择）
分析红蓝药丸选择的可能性：
大家第一反应可能是选蓝色是在救人，选红色是在杀人。可如果我告诉你选择红色活下来的可能性更大呢？
同学A:我选择红色，第一次选择蓝色主要是因为没想那么多，只是觉得我只要选择了蓝色，就会让别人觉得我是好人而对我留下好印象。
听你讲了它真正的含义之后，我认为我应该是属于红色的，因为我深层的剖析了自己，发现我是一个特别自私自利的人。
我说的每一句话，做的每一件事，他的目的肯定是先有利于我。即使那件事情那些话是在安慰别人，帮助别人，那我也是希望我通过这件事情之后，别人有一天也能来帮助我，安慰我。
意思就是我所做的每一件事我都希望得到回报，如果发现我做了之后并得不到回报，那我不会再做第二次。（除非是真的喜欢，真的心甘情愿，但是概率很小）
我还悲哀的发现，
就连我对我父母的爱和关心也是，
因为我觉得我父母对我那么好，
那么我就应该对他们也那么好，
而不是我本身主动的想对他们好
同学B：我会选蓝色。因为要么全部活下来，要么我选蓝色死掉。
如果我选红活下来，会面临两种情况，一种是蓝色超过50%，我被保下来，这样我会报着愧疚过完一生。第二种是红色超过50%，我幸存，那么世界上只剩下了选择红色的同类人，这样的世界不会幸福，因为大家都互相明白是怎么活下来的，时时刻刻都在相互猜忌。
反之，如果我选了蓝色，一是蓝色超过50%，我成为了保护别人的人，一生会在骄傲中度过。二是红色超过50%，大不了一死，原因同上，剩下的人相互猜忌，注定不会幸福，也不值得留恋
阐明个人立场：
理性告诉我，在不能互相知晓选择的情况下，我坚信红方一定居多，包括自私的人，也包括聪明理智分析的人，或是胆小的，或是因为人性所致，或是同我一样思考的种种。所以在我的这个坚信下，这道题就变成了：选蓝色无异于自杀，选红色等于存活。在这个情况下，选红色我不会认为是自己对他人的迫害，而是一种自保。这里要思考一点就是：选红确实会导致蓝人死亡，但这个后果可以纠错于红方吗？我认为不能，真正的错在于让大家作出选择的人，或者面对的是本就无人有错现实无奈。蓝人是善良的，如果有共同的组织者呼吁，大家可以互相知晓和讨论选择，那我会坚定的支持更多人选蓝，但如果是封闭的囚徒困境，只能看到局限的范围，我希望每个人都能做理智的红人，并对蓝人们感到深深惋惜，他们是真正善良纯粹的，散发着光辉的灵魂！
（阐述后，再选择一排同学统计结果）
该部分总结时首先认可理性的红色同学，接着称赞感性、无私的蓝色同学，并将该问题推及全世界引发学生思考。
3.人格A杀了人，人格B自首了，如何惩罚人格A？（即人格分裂）
仅为一个问题，从现实法律角度和个人感性角度分析。
（不禁想到佛罗里达州一男子伪装精神分裂杀人后，即将无罪释放时因挑衅对方律师，被要求提供疾病证明，因无法提供而被要求留院治疗，也是以另一种方式接受了牢狱之灾，令人捧腹大笑。）
4.你是一个十恶不赦的杀人犯，某一天，你突然失去了一切记忆，变成了一个好人，现在要处死你，你会愿意吗？如果那些记忆在某一天突然回复，和你做好人的记忆同存，你会如何？（即记忆与意识的关系）
从《青春猪头少年不会梦到兔女郎学姐》中“花枫”与“枫”的故事说起（播放《青春猪头少年不会梦到兔女郎学姐》的片段），引入到《死亡笔记》中 自愿放弃死亡笔记使用权以及丧失所有与死亡笔记相关的记忆的夜神月是否有罪，最后扣回原问题，提高学生发散思维和对问题的认知程度。
（四）
死？我不想死！！
讨论对死亡恐惧来源的原因：
1.对死亡的未知。
2.死后的空虚令人不敢想象。
3.既然每个人的宿命都是死亡，那活着的意义是什么？
4.死亡意味着意识的消散，记忆的丧失。
就价值问题展开讨论：人类的价值何在？活着的价值何在？传承的价值何在？
回到班会开始的问题，如果人生是一场永不醒来的美梦，你会选择何时从梦中醒来？大家也许会想到《崩坏：星穹铁道》中开拓者在匹诺康尼的故事。其实令我印象最深的就是故事的最后三月七的独白，接下来邀请大家一起再看看那一段独白，请注意，思考刚才的三个问题。
（播放三月七独白视频）
引出降低对死亡恐惧和未知的方法：
1.转移注意力法
2.及时享乐法
3.宗教法
4.哲学推论法
（五） 算了，为我追悼吧！
（播放《寻梦环游记》电影片段）
电影中有句话说的很好：“死亡不是终点，遗忘才是。”在大家玩过的游戏、看过的动漫中，一定存在某个角色死亡时给你留下的深刻印象（《进击的巨人》《原神》《重返未来：1999》画面闪过）再将视线放到现实，无数先辈的牺牲才为我们创造了如今这般美好的环境...
死亡如此恐怖，所以我们热爱生活。
死亡如此恐怖，所以我们哀叹离别。
死亡如此恐怖，所以我们痛恨战争。
班会的最后，相信大家都对死亡与人生的意义有了更深刻的了解，如果你还有些迷茫，不妨看看这个视频（付航《喜剧之王》总决赛）
八、课堂总结
（一）正确的认识死亡
（二）了解人生的意义
（三）了解记忆和意识的关系
（四）愿大家在退登地球OL时都能拿满自己独属的那份全成就吧！
九、课后反思
班会效果很成功，学生反响热烈并期待下一次的主题班会，适当融入学生们感兴趣的元素，提高同学们对班会主题更是深入的理解。希望能通过这次班会，能使大家正确认识死亡，正视生命的意义。热爱生命的每一寸，那才是生命本身所赋予的意义。
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图文：2604团支部
编辑审核：敬小娟
河南省敬小娟名班主任工作室
