day 152 真题改编-24年新课标2卷A篇改编为语法填空
2017-2019，2020-2024这六年教学生涯，我过的都非常充实。
前半段，自2017.2大四下学期加入新东方，从全英文上课，用培生教材的巅峰计划，到最顶尖的初中生为主体的超尖班，再到新概念2册，从头到尾用两年时间，5个不同类型的班级，有了对英语教学的初印象。离开新东方去爱丁堡之前，4个超尖班续班率达到93%以上，圆满收官。
后半段，自2020.11加入现在的学校，我过着一种平行教学生活。一方面，我教授的学生中有最低分28分，高二才转入的学生，还有高三第一次联考考44分的孩子，所有教学目标围绕基础知识进行；另一方面，我创建的Early Bird Project（1年半学完高中7册教材所有话题，2位学员入学清华，其余孩子均入学985高校）基于新课标高中教材话题，全部自选内容，所有课程内容均为全英文进行，课后作业以原创作文为主。
这种平行教学，不断要求我精进自己的教学能力，但也带来了撕裂感很强的体验。这种学生之间表现的对比，对教法的不同反馈，让我在教学时对于教法有了更进一层的思考，也理解了因材施教的重要意义。
在2023年送走我的第一批小朋友后，在学校的教学中，我也重新调整了策略。简言之，那就是注重学生为主体的实践，包括自命题，自讲解，自反思，互相评。在打基础中的同时，强抓落实。
以2024年伊始高一分科后的教学为例（学生在分科后重组，以我带的其中一个班级为例，分科后原班级学生仅剩7个，所以新学期首先需要统一基础认知）。
在2024年上学期，我主要做了以下几项工作：
1 进行了基础语法体系的构建-词法，句法。让学生明辨词性，了解词性的搭配关系；分清楚五大句型，了解三大从句，三大特殊句式，和更高级的简化句/独立主格结构写法。
2 进行命题规律的挖掘。从学生所能接触到的练习题开始，引导学生进行命题规律的总结，最后通过做题、默写等方式，做记忆层面的强化。
3 进行词汇量积累。利用所有自习投入单词记忆活动，增强词汇基础。强化听说读写四项中，优先掌握读的能力。读我指的是能看到能认识。
每一种教法都涉及取舍，是在明确时间有限的前提下，选择更重要、更基础的能力去培养。
因此，学生充足所有努力都围绕这三项进行，对于其他能力，我几乎没有分散精力培养。
比如 听力训练仅限在大型联考前一个自习练习，通过强化听力命题规律，包括干扰项命制的特点，做临阵磨枪；再比如，整个学期1-5月我都没有讲写作，这也是因为专注于基础能力和客观题命题人思维培养所做的取舍。
但是这并不意味着其他能力不重要，我只是通过教学，深刻地意识到了艾宾浩斯曲线对基础生教学意味着什么，所以为了让学生能真正学到，不断地放慢了教学的节奏，反复强化，不断地重复，以此把外在于学生的知识和理念，尽可能让他们内化。
24年下学期明天正式开始。
13天的衔接课，我又利用24年真题进一步强化了学生的基础训练，巩固了上学期的教学成果。
新学期，我将开始将教学重心向写作迁移。
这样做的原因有4
1 学生经过上学期一整个学期的背单词活动，积累了一定量的词汇，足够进行简单，较为准确的表达。也为老师进一步引导学生思考怎样写好作文打造了基础。
2 上学期对语法填空命题规律的强化，和对造句流程的重复，让学生能更有信心地造句，也有基础让老师带领学生进行写作层面的创新。
3 上学期对于客观题做题习惯的培养，让本学期客观题部分压力减轻，通过高考真题训练即可维持。更多的教学能量可以分配给主观题部分。
4 说和写都属于语言的输出，对学生能力要求更为全面。通过写作思维塑造，语言能力培养，写作专题训练，学生可以整合之前所学的知识，进一步提高综合表现。
在Early Bird Project第一期中，和孩子们的沟通，对于我来说是一种享受。
她/他们蓬勃的朝气，旺盛的精力，敏捷且有洞见的反馈，无穷无尽的好奇心和惊人的执行力，让我不断地被惊讶，被打动，被激励。
和他/她们一起，我享受把英语当作一个探索世界的工具，从不刻意培养应试能力，只是不断地和学生们探索自己认知的边界。
我认为那种状态才是英语教学正确的打开方式。（今年刚高考完的EBP学员8月进行了一次托福考试，拿到了105分，阅读29，听力26，写作27，口语23）
所以在面对基础薄弱的孩子们时，我暗暗给自己定下一个目标，那就是一定要让孩子们在毕业前好好地上上“英语”课。
通过一整个学期的语法、词汇、命题人思维的铺垫，我已经接近了这个目标。
在接下来这个学期，我将会利用渐进式、多话题、多形式的写作训练，更进一步。
啰啰嗦嗦，在8月31号的这个晚自习写了这么多。感谢读到这里的读者的耐心。
接下来，祝我们好运。
也祝所有怀揣梦想，走在路上的大家，好运相伴！
