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原创作者：江 博
题图插图：江永胜
人类进入智能时代，学习能力已然成为个人成长与发展的核心竞争力。
所谓学习能力，指的是由学习动力和学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息认识问题、分析问题和解决问题的能力，是学习行为是否具有成效的关键。
一个人的学习能力由其开展学习的主观和客观条件构成。
其中，主观条件是指对知识的接受和消化能力，包括阅读力、记忆力、理解力、判断力和学习效率等，客观条件是指开展正常学习活动的物质基础，包括资金、时间和精力的投入。
一般来说，我们在学校里的学习是“以知识为中心”的，通常以通过考试或开展科学研究为目的。
而当我们跨入职场之后，学习就应该转变为“以自我发展为中心”、以解决问题或提升能力为目的。
因此，为了提升学习能力，成年人的学习需要切换到“以自我发展为中心”的模式。
“以自我发展为中心”的学习模式，其底层逻辑来自美国著名教育学家诺尔斯在1970年代提出的成人学习五大公理：
1、自我导向：成人学习一定要有某种特定目的，并强调主动参与和积极探讨。
2、关联经验：成人学习时可提供丰富且不断增长的经验，用于对新知的论证和实践，并实现新知的內化。
3、强调实践：成人学习重在实践，强调在用中学，在学中用，学习内容倾向于选择用得上的知识和技能。
4、聚焦问题：成人学习主要聚焦于解决实际问题，内容的实用性和知识体系的搭建比理论信息更重要。
5、内在驱动：成人学习旨在提升能力，学有所得、学有所成是内在驱动的强大力量。
从这五条公理可以看出，“以自我发展为中心”的学习模式都是以解决问题或提升能力为出发点的，其目的指向非常明确。
这是不是意味着成人就不能去学一些与职业技能无关的“无用之用”的知识呢？
当然不是！
这就好比一个工科生，从事的是技术类工作，但你仍然可以去学习自己感兴趣的音乐、绘画、书法等，即便单纯为了自娱自乐也未尝不可，因为那是你的爱好，可以与职业、专业无关。
只不过我们在这里探讨的学习能力主要是指对致用知识的学习，而非仅作为陶冶情操的爱好。
当然，对于从事艺术工作的人来说，音乐、绘画、书法等方面的知识，本来也可以是学以致用的。
“以自我发展为中心”的学习能力提升主要从三个方面入手，分别是从知识中学习、从信息中学习和从经验中学习。
其中，从知识中学习主要体现为通过内化和运用知识而熟练掌握知识，从信息中学习主要体现为通过分析和整理信息而提炼出真正有价值的知识，从经验中学习主要体现为通过追问和反思经验而获得可靠的知识。
根据以上分析，我们可将学习能力划分为三个维度：内化和运用知识、分析和整理信息、追问和反思经验，而提升这三个维度学习能力的核心目的是构建属于自己的知识体系。
所有这些要素组合起来就形成了一个完整的学习能力提升模型（如下图所示）。
学习能力提升模型
在这个模型中，学习能力提升的三个维度是相互关联的，信息经过分析和整理可升华为知识，知识经过内化和应用可转化为能力，能力化为行动后可带来经验，经验经过反思和追问可沉淀出信息……
如此这般，我们不断在“信息-知识-经验-信息”的学习与实践中循环、上升，逐渐形成自己的知识体系，这便是知行合一在学习能力提升上的具体表现形式。
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