学习《海滨小城》，继续训练“借助关键语句理解一段话”，以及“围绕一个意思把一段话写具体”。其实，这两点说的是一回事，前者是从读法上来讲的，后者是从写法上讲的。
读文，时刻想着“写”，读便变得明晰，写也就容易了。
课文第4自然段写小城的庭院。学生很快找出关键语句“小城里每一个庭院都栽了很多树”。要写出树多，你会怎么写？学生说写树的种类，写树的样子。作者怎么写？我们一句句梳理:
“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树”——列举几种典型的树；
“叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是”——用嗅觉写树多；
“凤凰花开了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”——用视觉写树多。
此种情景，给人什么样的感觉？“美。”学生异口同声。朗读时关注关键的词语（“香味”“满街满院”“热闹”“一片片红云”），美的画面似乎就在眼前，情感由内而生。
读明白后，试着仿照作者的写法写一段话。出示语文园地字词句运用第二部分第一句“车站的人真多......”，用列举加各种感官写出人多。我们口头交流：
列举车站典型人群。我们从着装和动态进行梳理——背着包，推着行李箱的人；穿西服，手提电脑的人；抱着宝宝的妈妈，满地跑的孩子，坐着打游戏的年轻人。
喧闹的车站充斥着各种声音，从听觉写人多。结合实际经验，学生想到了车站广播的声音，人们的说笑声，行李箱滚动的声音，有的还想到扫码收款的声音。
等车时免不了吃东西，从嗅觉写人多。说到吃，可难不倒小馋猫们，烤香肠的香味，方便面的鲜味，还有各种麻辣小吃诱人的味道。
课文第5自然段写小城的公园，关键语句“小城的公园更美”。怎么美？作者不写花草，不写假山池塘，而选择公园的榕树。榕树形美——“一棵棵榕树就像一顶撑开的绿绒大伞”；榕树下人们的生活美——我们想象老人下棋、跳舞、打太极，小孩骑车、滑冰、玩游戏，大学生看书、聊天、听音乐。
语文园地字词句运用第二部分第二句“我喜欢夏天的夜晚......”，如何写夏夜的美呢？仿照第5段的写法，我们进行梳理：
景美——夜空中星星在眨眼，草丛里虫儿们在演奏，稻田里青蛙在歌唱，院子里萤火虫提着灯笼在捉迷藏。
活动美——散步的人们有说有笑，奔跑的小孩嘻嘻哈哈，还有小狗转、小猫逃。
课文第6自然段写小城的街道，“街道也美”。作者选择了细沙铺成的路写，一方面凸显地域特征，海边小城走在街道上仿佛踩在沙滩上；另一方面体现街道的独特魅力，踩在上面发出咯吱咯吱的响声，还软软的，可以想象留在上面大大小小的脚印就像一幅延申到远方的画。
我们家乡正好有一条网红公里。我们交流怎样写出它的美：
沥青路平坦，好像一条黑色绸带；
路旁笔挺的水杉，仿佛一位位身穿军装的哨兵；
路边宽阔的田野，葱葱绿绿，就像柔软的绿毯子；
路直，树挺，田野平，这便是我们家乡网红路最美的风景。
课堂上，我们一边读着作家的文字，一边试着模仿表达。如此学习，学生思维活跃，体会到了学的价值。这也是朱煜老师常常说到的“读法即学法”。
听有老师谈论语文课，说是内容上不动，作文老大难。问题出在哪?我感觉是低效课堂导致的。薛法跟老师在一次评课中提到，“语文课堂要少问答，要让学生有更充分的时间、整块的时间去阅读文本，去接触文本，有集中的时间去进行读写迁移训练”。充分的、整块的时间哪里来呢？我想，ppt少点，知识性拓展少点，无思维含量的问答少点，简单机械的抄写少点，时间不就挤出来了吗？
