学生和世人看不见我们在想什么，却能听得见我们在说什么，看得见我们在做什么。老师的日常言行，无不在潜移默化地感染着学生的心灵，影响着学生的人格发展。我们对学生的人格影响远远胜于知识的传授。
杨卫平
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正高级教师，特级教师，全国知名班主任，首届河南省教书育人楷模，首届河南最具影响力班主任，河南省中小学班主任工作指导专业委员会委员，河南省班主任研究中心特聘专家，2015河南年度教育新闻人物。已出版《笑着做教师》《被学生感动的56个故事》《为课痴狂》《好老师教你做好父母》《我是老师，也是永远的孩子（1—3）》等著作。
杨老师，您培养的学生里有多少成才了？最终考上名校多少人？您是初中老师，不直接送他们高考，您对他们的高考有多少积极影响？
我的学生，有成才的，有上名校的，具体多少人我没有统计过。这个没法统计。它不能作为评判我是不是好班主任的标准。
评判我干得如何的标准，应该是我能否做到以人为本、平等爱人，是否关注到师生的持续成长，是否目光远大、心怀梦想。每个孩子都是一个鲜活的生命，每个生命都是一个丰富的世界，我爱他们，尊重他们，根据他们的年龄特点和心理需求，因材施教：唤醒与激发，启迪与帮助，鼓励与托举。未来，他们长成参天大树自是最好，变成小花小草也美妙。世界那么大，人各有价值，我们尽力帮助孩子成为最好的自己，至于我的帮助能否对他们的未来产生影响，产生多大的影响，我不确定。我愿意笑着耕耘，持续努力，终身学习。
娱乐圈有“百变天后”，学校里也不乏“百变班级”。同一个班级，有的老师上课时秩序井然，学习氛围很浓，让班主任看在眼里喜在心上；而有的老师上课时则乱成一团，学生说笑打闹，气得老师简直想拂袖而去。班主任在窗外视察时，教室里鸦雀无声，学生个个埋头学习；班主任一走，教室里人声鼎沸，违纪现象比比皆是。同样的班级，同样的学生，在不同的时候表现却大相径庭。“百变班级”自然不如“百变天后”受欢迎，要让一个班级表现出稳定的风格和健康向上的风貌，班主任需要从哪些方面来努力？
班级“百变”，孩子“百变”，我们的解决办法也跟着“百变”，一言以蔽之，顺应孩子的成长，引领孩子的成长。
1.由衷表达出对孩子的感激。这份感激要具体：感激他们在某些课堂里表现出来的秩序井然、积极向上，感激他们在这样的课堂里热爱并创造知识的激情——有时候郑重严肃地谈，有时候幽默风趣地说，有时候又严肃又不失风趣地讲，有时候热情似火，有时候温柔像水，有时候冷静如铁。感激学生的方式变化不断，花样翻新，再捣蛋的孩子，被老师感激，而不是无休止地批评，都会有些许成长。他可能常常反复，但他一定热爱老师、维护老师。当然，班主任表达感激的真正目的是教会孩子“三省吾身”：我是否每节课都专心于汲取知识？我每节课的收获是多少？为什么某些科目我坐不住？在孩子反思的过程中，班主任也要积极参与，和孩子一起探讨，指引他们成长。
2.组织班委精心搜集并整理“乱堂”老师的事迹。没有事迹，就找他的优势。没有优势，就在他的成长历程上做文章——总之，要发现他的闪光点。把这些背景资料准备好之后，策划召开《为我们的老师点赞》主题班会。发言人用生动的语言，辅以真挚的情感，讲给同学们听，以激发他们对这些老师的敬重。发言人要是有正气、有威信的学生，他们的话更有鼓动性和说服力，班主任只是幕后策划者、活动旁观者，但不充当说教者，这样更有利于培养学生的自省意识和自主意识。多开几次这样的主题班会或者微班会，有话明说，班主任就不必再窗外视察，毕竟，视察监督不是长久之计，老师累，学生烦，师生之间隔着的是一扇窗，更是千山万水。
3.积极热情地和“乱堂”任课老师交流，研讨出提高课堂效益的好办法。毋庸置疑，孩子之所以“百变”，“乱堂”老师有不可推卸的责任：也许是教学经验不足，讲课不精彩；也许是知识不丰富，课堂内容单一枯燥；也许是没有笑容，批评打击多，表扬鼓励少，缺乏亲和力；也许是居高临下，目空一切，口若悬河却不切实际，不遵循孩子的发展规律；也许缺乏责任心，师德不达标……孩子的眼睛是雪亮的，凡此种种，都是失去孩子心的教学行为，班主任有必要也有责任和这样的老师恳谈，帮他们分析原因，给他们支招。也许有的班主任会想：大家都是同事，谁也不比谁高明到哪里去，我怎么可以对别人指手画脚呢？亲爱的朋友，话从你口里出来之前，你不是还要三思吗？“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，以诚恳真挚的情，说温婉得体的话，也许因此和“乱堂”老师成为挚友，传为佳话。
我总觉得社会上对老师的要求越来越高，恨不得把老师都塑造成忘我奉献的机器才安心，老师稍有不慎，哪怕轻轻用手指点一下学生的额头，或者批评的言语重了一点，就有可能产生严重后果，而学生或其家长对我们破口大骂，我们却不敢还口。老师这个职业本来就十分辛苦，身心还要被许多条条框框束缚，难道教育学生要公平看待世界的老师，自己却得不到公平吗？
我们和各行各业的劳动者没啥区别，都是从事社会主义建设的普通公民，都有喜怒哀乐、爱恨情仇。可是，说不一样也真不一样，这个不一样就体现在一个“师”字上，我们做的是培育下一代的工作，我们的行业向我们提出了更高更严的要求：为人师表。
教师的工作很辛苦，备课、上课、批改作业、跟学生谈心、组织各种活动、跟学生家长交流，还要挤时间学习，不断充实提高自己。从清晨到深夜，几乎都在工作，没有多少时间料理自己的家务，没有多少精力照顾自己的孩子：别人下班了，可以清闲一会儿；教师下班了，常常还要挑灯夜战，备课、改作业忙得不可开交。不在讲台上，谁知其中累！教师的心苦更甚于身累，就算已经躺到床上，一想起学生的事，也时常思前想后，夜不安寝。“呕心沥血”这个成语用在教师身上是最恰当的了。而为人师表，谈何容易！由表及里，从行为到心灵，都得给学生做出表率，都得接受社会监督。下一代不管我们姓甚名谁，全社会也不问我们姓甚名谁，在他们眼里，我们是“老师”。当老师不自由啊！幽默一点说，我们是“公众人物”。现在有多少双眼睛在看着我们！未来有多少双眼睛在审视我们！我们要接受社会的检阅，更要接受历史的评定。
当然，我们不是圣人，也可能有这样那样的缺点，但我们应该也能够做到：有缺点及时克服，知错必改而不文过饰非，努力留下令人尊敬的形象。
您信中提到某些顽劣孩子和蛮不讲理的家长的言行，我也见到过，“好心不得好报”的痛苦我也品尝过。我也常反思：我自身是不是也有不够冷静、言辞过激、态度生硬或方法简单等方面的不足呢？我们是老师，要多学习职业言行规范，管理情绪，言行得体，像您提到的轻轻点学生额头的行为，是要杜绝的，因为它存在问题被放大、有理说不清的风险，我们还是规避为妙。所以，朋友，多自律，莫动手，也是对自己的保护。
刘墉说：“最好的沟通者，不是最强的否定者、破坏者，而是最好的肯定者、建设者。”一个人，无论是成人还是孩子，总有他值得肯定的地方，即使他犯下了很严重的错误，我们也要先肯定他的优点，再批评他的错误。您越肯定他，他就越觉得您是一个可以交谈的人，也就对您越有好感，而对您有好感，又何来谩骂？我知道，有的孩子“皮”得很，煞费苦心也是白搭，当教师的也不可能没有心烦的时候，正像母亲有时候也为自己的孩子心烦一样。但正如苏霍姆林斯基所说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。”心灵沟通了，教育才会入心动情，才会产生效果和奇迹。
教师对学生爱得越深，沟通得越好，要求可能就越严格，而姑息、纵容、迁就则是对教师神圣职责的亵渎。严格才是更深层次的爱。只是，我们批评学生时要讲究教育艺术，能笑着说就不要板着脸说，说话有分寸，言语有温度，学生也容易接受。
教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”看来，从思想意识、道德情操、事业志向、敬业精神、工作作风到仪态风度、待人接物、言谈举止，这一切都要与教师的身份相称。
学生和世人看不见我们在想什么，却能听得见我们在说什么，看得见我们在做什么。老师的日常言行，无不在潜移默化地感染着学生的心灵，影响着学生的人格发展。我们对学生的人格影响远远胜于知识的传授。在教育工作中，悄然无声地以高尚的人格培养人格，以良好的修养影响修养，胜过空洞说教、高声训斥、粗暴指责。
教师的工作虽然平凡普通，虽然艰辛繁忙，虽然会不时地遭人误解，但这也是一份创造性劳动，是一份影响人成长的精神活动。愿我们从身心健康、人格魅力、学识魅力方面出发，关爱自我，更新自我，为培养德智体美劳全面发展的一代新人而振奋精神，笑口常开。
笑里有智慧，一笑暖人心
《笑着做班主任：幸福老班的带班密码》
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杨卫平 著
首届河南省教书育人楷模、全国知名班主任杨卫平老师准备了六年的诚意之作。
本书所写案例、人物和问题，为中小学班主任所常见，作者给出了系统而具体的解决方案：笑着面对，温柔以待，有趣有爱，迎刃而解。“笑着”不一定是最有力量、最吸睛的，但一定是最有温度的。
在各行各业越来越“卷”的时代，在教育话题日益沉重的今天，在繁琐的班级日常管理面前，在各种各样层出不穷的问题面前，在身心状态各异的众多学生面前，在不同背景、素养和经历的家庭和家长面前，在管理风格和理念各有重点的不同学科任课教师面前，一个能保持“笑着”精神风貌的班主任，令人眼前一亮，精神为之一振：原来，班主任可以这样做！
书中有笑脸，有笑声，有笑意，有轻松自在的开心，有风趣面对、灵活处理的教育智慧，有对学生的细心观察、同心理解、真心悦纳、热心帮助和耐心等待，有对家长、同事和同行的尊重、互促和包容，也有对班级管理工作的无私付出和至诚热爱，值得一读再读。
让“笑着”成为自己的职业标签，做温暖老班。
全国班主任培训用书。
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国内知名班主任研究专家，班主任专业畅销书作家
她是首届河南最具影响力班主任，堪称师者楷模、老班榜样；她是首批河南班主任智慧书院导师，可谓倾心传道、智慧生花；她更是一位知天命之年仍笑立讲台的一线班主任，半生育人不倦、成就伟业……读她的书，品她的人，仿她的笑，会让你相信：做班主任真的是一件可以笑到最后的幸福差事！
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河南省中小学班主任研究中心主任，河南省班主任工作指导专委会主任委员
洋溢在脸上的“笑着”，折射出来的是杨卫平老师的大爱情怀与高级智慧，“幼吾幼，以及人之幼”的她，既可以破解各种各样的难题，又在这个过程中享受到心灵的喜悦，还将这种幸福即时地播撒开来，让她的学生信心百倍地“笑着”披荆斩棘，迎来胜利女神的顾盼与光临。
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“笑”，是杨卫平老师的生命姿态，也是她的工作状态，更是她的人生样态。她把班主任工作做成了“笑”的事业。为什么？因为她善观察，会倾听，能行动，肯思考，喜记录，乐分享……最为重要的是，她对自己的工作超级热爱！有了这样的生命属性，班主任工作做起来就易如反掌！
——钟 杰
全国优秀教师，广东省名班主任工作室主持人，德育正高级教师
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编辑 | 陈凯
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