陈昌盛
中山市沙溪初级中学
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第四阶段学段目标中明确指出，学生要“能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判 性思维和创新意识.”错题本就是一种基于回顾和反思的学习策略，尤其在数理化等学科的学习中，错题本具有针对性强、效率高、极具个性化的特点，是学生提高成绩的重要手段.但在实际教学中，不少学生在做错题本的过程中表现出很多问题，不懂得如何正确整理错题、找不到推动学习的着力点成为阻碍错题本策略有效实施的障碍.那么错题本的着力点在哪里呢？从认知的角度看，做错题本既可以指向低阶认知目标，如记忆与再认，更多地则指向高阶认知目标，即通过精加工，实现更好的理解和运用，通过反思与整理，学会分析与评价，提升认识水平.
作者：陈昌盛
审核：邓 凯、张万梅
编辑：高 健
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