《散步》教学设计
袁爱国
本文发表于《中学语文教学》2012年第5期
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【设计思想】
散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。莫怀戚的散文具有当下散文语境的共性特征，也形成了自己的特色。本文叙事在平实中见波澜，抒发情感寓于画面、情境之中，说理精炼含蓄，语言晓畅优美。
对散文作品的欣赏过程，也是一种逐步“接近”的过程。读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。本课设计以段落教学为纽带，通过篇章、段落、句式、字词等不同单位进行文本细读，诵读一段带动感知一篇，示范分析一段进而自主欣赏两段，细读一段迁移训练咀嚼全篇语言，熟读一段感悟全篇主旨。这样，通过对重点段落的反复琢磨，引导学生感知、理解、体验、欣赏，逐步走进文本。
【教学目标】
1、认识散文叙事的情节化特点，体会作者构思的巧妙之处。
2、分析具体语段，认识散文虚实结合、情景交融的写法。
3、品味语言，把握对称句式特点并学习运用。
4、领悟主旨，借鉴写法，从平凡的小事挖掘出深意。
【教学过程】
一、 初读文本，感受生命，梳理叙事波澜，体会巧妙的构思
1、研读语段，诱发体验。
设置情境，播放詹莫斯拉斯特轻音乐《晨曦》；导入谈话：伴随着悠扬舒缓的音乐，让我们一起放飞想像，放松心情，去欣赏一幅春天的图画。
学生诵读第三段（这南方初春的田野！……），说说自己内心的感受（如活力、希望、生机、春光美等），联系具体语句说说理由。
过渡：作者由初春的景色为何联想到生命呢？
2、分角色朗读1-4段，归纳这一部分主要内容。
明确：交代散步的缘由和经过，写一家人步入田野看到富有生机的景色，我衷心希望母亲像春天里的万物一样充满生命的活力。
分角色朗读5—8段，归纳主要内容。
明确这部分写散步的发展和高潮，叙述散步过程中的分歧及解决的方法。
小结：文似看山喜不平，这篇散文结构精巧，作者叙述故事避免平铺直叙，在把平凡的小事写出波澜，先总写散步，再写散步原因，散步见闻，中途出现分歧，最后一家人背着散步。情节富有变化，突出了散文叙事的情趣之美。
二、走进文本，品味生命，剖析重点段落，把握虚实结合的写法
导入：作家孙犁在谈散文的创作时强调中国散文的特点是虚实结合，情理皆备。因为散文的篇幅十分短小，容量有限，作者运用虚实结合的手法，可以让散文的内涵更加丰富，也让读者阅读时能够浮想联翩，进入佳境。
1、写法揣摩，示例：
这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
认识虚实结合的写法：读实写的句子；再读虚写的句子。
分析多角度的描写：有总有分、有远有近、有动有静、有声有色
小结虚实结合的妙处：借景抒情，情景交融。
迁移训练，研讨第7段、第8段：
分清虚写与实写，了解寓情于景，情景交融的妙处。
三、细读文本，体验生命，分析精妙词句，品味晓畅优美的语言
1.品味用词的精妙
①典型示例，比较阅读，咀嚼语言的妙处。
这南方初春的田野！大块小块的绿色（新绿）随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也长出来（密）了；田里的冬水也（咕咕地）起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
明确：“新绿”点明了季节是“初春”，也表现了田野充满了盎然的生机。“密”字写出了嫩叶的数量多，突出了嫩芽旺盛的生命力。“咕咕地”运用拟声词，写出了冬水充满了生机和活力。
②自由阅读，找出精妙的词语再赏析。如：
我的母亲又熬过了一个严冬。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
2.对称句式的运用
这篇课文之所以人们觉得它“美”，就在于语言文字中渗透着“情”，作者注意选用了精美的对称句式。如：
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
小结：对称句式有三美：形式美、音乐美、意蕴美。
四、探究文本，超越生命，领悟多元主旨，引领欣赏生活之美
1、结合作者创作感受进行语言训练。
本文缘于作者与美国汉学家柯尔特先生的一次谈话。柯尔特先生对中国传统文化中的“孝”大加赞赏，认为中国人的敬老爱幼是“文化的精髓”。莫怀戚听了很有感慨，在创作谈中这样写道：“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。”
①仿句练习，结合这篇散文和你的生活实际，说说你对孝的理解。
• “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是 ，“孝” ，“孝”是 ，“孝”是 ……
②拓展阅读，分角色诵读，体会对称句式的形式美、音乐美、意蕴美。
“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。
2、领悟文本的多元主旨。
请分别用一个字、两个字概括下面一段话，并联系全文说说理由。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
示例：一个字：爱、和、背、亲、美等；两个字：春晖、责任、生命、和谐、温馨等。
小结：《散步》不仅表现了“孝道”，更富有生命的意蕴。一次散步，表层的是生活，深层的是生命；表层的是温馨和谐的亲情，深层的是对生命的爱惜和珍视；表层的是亲人的互亲互爱，深层的是对生命的追问和思考。
3、链接生活，学会欣赏
听说阿尔卑斯山谷中，在一条风景极佳的大路上,有一条标语：“慢慢走，欣赏啊!”
许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊!（美学家朱光潜）
小结：生活中许多精彩的画面转瞬即逝，有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察，去感受，去分辨。只要我们用审美的眼光去发现，一幅幅感人的画面会永远定格在记忆的风景中。
【教学设计链接】
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