【温州大学访学】基于初中语文统编教材的创意写作教学

讲座伊始，袁爱国老师主张创意表达依赖于创意作文课，创意写作课以学为中心，强调真实写作、学习情境、任务驱动和深度学习。具体来说，教师要根据统编教材进行学程的长期计划，制作课时计划的学案，在教学中，教师要设置情境和任务，关注学生的写作过程和学生个性化的表达，引导学生在玩中学，在做中学，在创中学。

然后，袁爱国老师以统编教材7年级上册为例，提出统编教材写作教学实施路径。在文体上，七年级以记叙文写作为主，八年级以实用文写作和文学写作为主，九年级以议论文写作为主，写作技能的训练则经过审题立意、布局谋篇、注意修改、注意合适的表达方式和有创意地表达等一系列过程，逐步递进。总的来说，我们要跟着课文学写作，在整本书阅读中学写作，在写作专题中学写作，在综合性学习中学写作，在专题学习中学写作。

袁爱国老师提出创意写作教学三位一体系统，即教材、生活、学生主体三位一体。除了跟着教材学写作之外，还可以通过世间万象、时事报道、每日演讲和点滴速写等活动引导学生观察、体会、记录生活世界，还要培养学生的阅读、练笔、摘抄、练字等习惯，提高主体写作素质。

接下来，袁爱国老师分享了他的创意写作课案例，如关于《骆驼祥子》的专题探究读书报告，在校园中写诗歌，爬格子游戏写作等，令人印象深刻。要上好创意写作课，教师要重视情境设计，在情境中实现学习进阶。情境可以是真实的、亲历的，也可以是虚拟的，设计虚拟情境要重视学生的代入感，可以是媒介中的生活情境，过去、未来的生活情境或他者的生活情境。

如何激发学生的创意是创意写作课的教学难点，袁爱国老师主张创意从观察中来，从阅读中来，从训练中来，从自己或他人的创意中来。老师提供了多个案例，如呈现鸟巢和老房子的照片，引起学生思考空巢、人、鸟的关联，围绕人景事物创造年度汉字，《只此青绿》跨学科学习的写作等，对在场同学启发很大。