2024年4月25日，江苏省教育科学“十四五”规划重点课题——学习任务群视域下思辨性阅读与表达教学研究系列活动——“组合文本思辨性阅读与表达”教学研讨活动在南京致远外国语小学分校举行。江苏第二师范学院教授、特级教师袁爱国带领课题研究小组成员，以及古平岗小学、南外河西一附小、致远分校的语文教师参与研讨。
第一节课是南外河西一附小丁守婷执教的五下语文《人物描写一组》。丁老师引导学生品读片段一《摔跤》，抓住一连串动作，通过读一读、演一演等方式感受人物特点，学习描写人物的方法。对于片段三《两茎灯草》中的严监生究竟是节俭还是吝啬，丁老师则和学生们进行了激烈的讨论，通过阅读、比较、质疑、讨论等方式让学生的思维能力得以发展。最后丁老师指向习作单元目标，让学生用这节课学到的方法写小片段，为本单元的习作学习引路。
第二节课是致远外小分校周嘉悦老师执教的三下语文拓展阅读《“傻瓜”寓言》。周老师从第二单元的寓言入手，引导学生三步走学会读懂寓言，明白道理，启迪自己。周老师还让学生体验如何巧妙运用寓言故事解决实际问题，学生先发现《赵王伐燕》和《鹬蚌相争》之间的联系，再以谋士苏代的口吻进行劝说。整节课以寓言为抓手，产生思维的碰撞，学会智慧的表达。
第三节课是南京市古平岗小学李雪莹执教《金字塔》。这一课作为一篇略读课文，是在学生已经学习到的知识、技能的基础上进行运用和巩固。同时这也是一篇特别的课文，是学生首次在语文课本上接触非连续性文本，为了让学生产生认知到迁移，李老师先引导学生回想生活中见过的非连续性文本，然后和学生一起总结该文本特点。在随后的课堂教学中，李老师围绕本课导学语中的两个任务和第二篇最后的气泡提示设计，从了解金字塔到解密金字塔。为了让学生对金字塔有更完整的认识，她用思维导图整合学生对金字塔的了解，引导学生在解密金字塔环节阐述得有理有据，发展学生对比、分析、推理、解释等思维能力，在交流碰撞中发展学生的思辨性思维。
三节课堂展示后，袁爱国教授对三堂课进行了指导和点评。袁教授首先对三位老师的课堂给予了肯定，随后和大家重点交流了教学设计中的思辨教学点。他指出，组合文本的教学，给学生带来思辨的冲击力。在思辨性阅读与表达的课堂上，教师要学会倾听，倾听学生表达的正确与错误，片面与完整，然后及时补充和反馈。教师更要主动发起师生对话，可能是单向对话，也可能是多向对话，在对话中提升学生的思辨能力。更要在师生的深层对话中，促进学生高阶思维的发展。
本次的课题研讨活动，为老师们今后组合文本教学提供了更多的教学路径，更加激发老师们在今后教学中根据学生思维发展特点，在不同的文体组合形式中，开展适宜的教学，为学生提供思考、表达、交流的空间，培养学生的理性思维和理性精神。
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【专题链接】
让思维走向深处——学习任务群视域下思辨性阅读与表达教学研究活动（三）
春光明媚话课题 远山渐绿见思维———江苏省教育科学“十四五”规划重点课题教学研究系列活动（五）
人大复印资料转载第22篇|论述类文本思辨性阅读与表达教学路径
人大复印资料转载第21篇|聚焦关键问题：语文新课标专业化学习的可能路径
人大复印资料转载第20篇|思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略
人大复印资料转载第19篇：思辨性阅读与语文统编教材自读课文的深度学习（袁爱国）
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