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第二课 荷 花/叶圣陶
①清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。②荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。③这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。④我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……⑤过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。![]()
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【聚焦·逻辑思维】思维精简是理解的核心策略
讲的是一个小朋友，闻到荷花的清香，欣赏碧绿的茶叶、洁白的荷花，给蜻蜓、给小鱼，给生活、给世界带来的美好。结论：应该像荷花一样，做个清香、碧绿又洁白的人，给生活、给世界奉献美好。![]()
讲的是一个小朋友，闻到荷花的清香，欣赏了碧绿的荷叶、洁白的荷花，体验到了荷花带给蜻蜓、带给小鱼，带给生活、带给世界的美好。我想，做人就应该像荷花一样，给生活、给世界奉献美好。我要像荷花一样，做个清香、碧绿又洁白的人，装点一个清香、碧绿、洁白的生活，一个清香、碧绿又洁白的世界。![]()
心中有美好，美好就一直在路上。做一个善于发现美、欣赏美、追求美，美丽洁白如荷花一样，出淤泥而不染的少年，与自然和谐相处。美丽洁白的荷花，喻示了美丽高洁的人格，美好一直在路上，因为你我心中有美好。【分层读写·目标系统】明确系统目标，在不同学段的比较中，才能更清晰、更深刻地理解当下目标，才能更好掌握并实现当下目标。对于一二年级的小朋友来讲，这样的课文概念多、头绪多、关系复杂、思维跳跃大，理解起来相对困难。“我”与荷花、蜻蜓、小鱼之间的对立与协同都难以理解。而对于三四年级的同学来讲，这就是基本要求。要表达一个完整的意思，就一定要提出并回答“怎么做”的问题。对荷花的赞叹，就是对美好事物的赞叹，对美好事物的赞叹，就表现了内心的美丽。五六年级的同学，还应该深入理解美丽洁白的荷花与美丽高洁人格之间的关系，联想想象“我”“穿着雪白的衣裳，站在阳光里”“翩翩起舞”“随风飘动”，包括蜻蜓“清早飞行的快乐”与小鱼“告诉我昨夜做的好梦”，这就是人与自然的关系，这就是文章表达的完整思想。初中生的理解还应该进一步深化，不只是做一个善于发现美、欣赏美、追求美，美丽洁白如荷花一样的少年，还应该做一个“出淤泥而不染”的少年，一个能够与自然和谐相处的少年。这就是人与自然的融合协同，这就更深入地读出了思想发展。高中应该认识到，做美丽洁白如荷花一样的少年，与做一个“出淤泥而不染”的少年，一个能够与自然和谐相处的少年之间是一种认知的飞跃，这种认知飞跃就是创新。创新并不单是从无到有创造出一个过去完全不存在的事物，创新的本质是思想创新，思想创新的具体表现就是思想的融合协同。三四年级的认知重点是聚焦，引入其他学段，是为了在对比中加深理解。
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