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【内容提要】本方案包括“核心价值”、“品牌背景”、“活动体验”以及“课程体验”四个模块的内容，重在阐述时代的变革，对教育和学习，尤其是幼儿教育变革的迫切需求。核心是如何拨乱反正，如何引导正确的教育，如何快速优化短缺且良莠不齐的幼师队伍，如何普遍提升幼儿教育质量。动员召集全国各地100所知名幼儿园（每省市3－5所），以《3－6岁儿童学习和发展指南》为核心目标体系，以标准化互联网思维模式，开发适合3－6岁儿童学习和发展的体验活动，配合、促进并加强幼儿园教育。![]()
基于人类认知的全新革命，学习观念和思维方式面临一场新的革命。我们需要全新认识人类上万年（主要是近现代）总结下来的认知经历、认知规律以及认知价值：认知体系、教育体系和学习体系。这就是可视教育和概念思维。现在，OECD应该发布一份新的报告《以信息为基础的经济》。而联合国教科文组织则应该发布一份《以信息为基础的经济以及以此为基础的教育和学习》。维基百科、TED、可罕学院以及MOOC已经帮他们用行动发布了一份全新的报告。未来已经发生，不可以留恋过往的现实，让我们携手，共同研究可视教育和概念思维。每个时代都应该全新思考人类的发展历史和认知历史，因为摩尔定律的作用，人类的发展总是让人类自己难以适应，所以有“叛逆”“革命”这样的概念。也许今天的创新，在不远的将来会成为一个笑话，但在现代人的认识视野范围内就是如此。人类认知革命的历程，从文化、科学、金融和社会等方面的反映是一种客观存在，我们只是自然地加以梳理。也许这个系统并不成熟、完美，但总比没有系统的感性、随意、盲目、重复要好得多，相信在实施的过程中，我们可以使其更完美。![]()
知识分层与思维可视符合人类的认知逻辑，分层压缩信息量，可视提升精准度，时代呼唤知识分层与思维可视。目前教育和学习面临的挑战是“知识过载，认知陈旧”，绝对名师工作室以全新的视角，让传统知识焕发活力；全新的体系，让工业认知重构价值。A.2012年9月教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中的“说明”有这样一句话：“学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望”。首次提出“知道”和“做到”的不同概念。B.2013年2月美国新媒体联盟《地平线报告》，“十大趋势”中最重要的一条是：The focus of assessments are shifting from "what you know (can memorize)" to "what you can do (portfolio)."评价目标将从“你知道（记住）什么”转入“你能做什么（档案袋）”。提出了与“知道”和“做到”完全相同的概念。区别只在于，《指南》突出两者的并列关系，而《地平线报告》更强调学习重点的转变。![]()
C.1996年世界经合组织(OECD)的年度报告《以知识为基础的经济》将知识分为四大类（2014年8月看到）：知道是什么的知识( Know - what)，主要是叙述事实方面的知识；知道为什么的知识(Know - why)，主要是自然原理和规律方面的知识；知道怎么做的知识(Know - how)，主要是指对某些事物的技能和能力；知道属于谁的知识(Know - who)，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识。D.2015年8月，美国哈佛大学心理学教授史蒂芬•平克《思想本质:语言是洞察人类天性之窗》中文版中有这样一句话：“空间、时间、因果关系是人类赖以思考的三大基础结构, 但我们却无法真正理解它们。”第一，不是“三大基础结构”，而是“四大基本维度”，即空间、时间、文化和哲学四大基础关系。第二，不是我们“无法真正理解”，而是不能孤立理解——四大维度互相联系就可以理解，既是人类认知的发展史，也是人类成熟的认知思维规律。第三，四大基本关系体现了人类认知的思维规律——空间探索与概念定位认知，时间推演与程序发现认知，价值发现与策略应用认知，未来发现与构建哲学认知，这种认知的历史形成了现代人思维的一般规律。第四，四大基础关系构建了人类的哲学观念——从空间到时间，是现实的客观存在；从科学到哲学，是虚拟的客观存在。两种认知发展都是从个别到一般，且两种认知之间也是从个别到一般。人类的这种不断自我挑战与超越形成了人类的哲学认知观念。![]()
2010年1月，绝对名师工作室把知识分为四类：概念知识，程序知识；策略知识，创新知识。并把它们分为基础知识和发展知识两个层面，即知道什么和能做什么。这和世界经合组织这份报告完全共鸣。知道什么：概念知识和程序知识——平等性知识——已知的知识领域：概念和程序，既有知识能做什么：策略知识和动力知识——差异性知识——未知的知识领域：策略和动力，问题知识平等性知识学习的过程也有差异性知识的参与，差异性知识的学习依赖于平等性知识的掌握、体验和感悟。书本能告诉我们的是平等性知识，而平等性知识没有价值或者难于体现价值；真正有价值的知识是差异性知识，是书本不能告诉我们的知识。或者说，平等性知识的价值，通过差异性知识的运用才能实现其价值，而差异性知识源于平等性知识的应用。所以说，学习就是让知识创造价值。《诗经·尔雅》是最早的汉语词典，其分类方式是主题，埃及和阿拉伯人按哲学或教育原则分类，到1604年罗伯特·考德里《字母排列表》，约翰·辛普森《牛津英汉词典》，近现代知识开始以字母索引，东西方文化在同步努力做的一件事就是，知识的可视化：定性、分类、排序、定义。
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