《秋天的怀念》对小学生而言，理解的难度，已不是字面意思，而是深层内含。有些概念，仅从字面是不可能理解的。比如语气副词“总是”，比如“春”“秋”蕴含的概念，比如“她正艰难的呼吸……”，比如结尾“看菊”，都有深层意蕴。而这些才是理解本文的重点和难点。
【分层阅读·概念思维一级】读懂基本概念，表达基本意思：闭环思辨阅读《借生日》
【分层阅读·概念思维二级】读懂核心思维，表达完整思想：闭环思辨阅读《荷花》
【分层阅读·概念思维三级】读懂思维发展，表达思想发展：闭环思辨阅读《桃花心木》
概念思维能力决定能否把自己的思想表达得准确鲜明，能否用准确鲜明的概念表达自己的思想，决定了作文能否成功。
不要指望评卷老师会去研究你的作文，他读的是你作文的重点概念。无论立意、选材、参照系，都应该共鸣协同命题的重点概念。无概念，不成思维；无思维，何来思想。这就是概念思维。
没有参照系就没有认知，有认知才有概念。小学生的经典人生与中学生的经典人生，荷花的经典人生、桃花心木的经典人生、史铁生的经典人生与考生的人生协同，才可能发现考生的经典人生。
协同思维能力决定能否有新颖的立意、深刻的思想。立意和思想决不是一句口号，而是对个体和群体、历史和现实、生活和文化、自然和人文等关系的认知与辨析。有比较才有鉴别，有协同才有思想。真正深刻的思想从来都不是二选一，而是两者的融合协同。
多维思辨·创新作文：每一次阅读都挺管用
生活总有一些问题需要我们面对。面对不只需要胆略，更需要智慧。阅读教给我们面对生活的智慧，每一次阅读都能给我们带来欣喜的改变——每一次阅读都挺管用！（概括命题素材，开宗明义，并照应标题）
小学一年级阅读《借生日》的时候，读到聪明又可爱的小云，把自己的生日“借”给妈妈的时候，把自己的生日礼物转送给妈妈的时候，小云纯真的情感带给了我欣喜的改变，我明白了人应该懂得感恩，学会分享。
三年级阅读《荷花》的时候，闻到荷花清香的时候，看到碧绿的荷叶、洁白的荷花的时候，尤其是读到“我”与荷花融为一体，“我”就是荷花，荷花就“我”的时候，荷花的洁白、清纯带给了我欣喜的改变，我明白了做人应该像荷花一样高洁，应该像荷花一样出淤泥而不染。
六年级读到《桃花心木》的时候，种树人驯化桃花心木，不定时、不定量浇灌桃花心木，从从容容补种桃花心木的时候，经历了各种生活历练，成长为顶天立地的桃花心木带给了我欣喜的改变，我懂得了“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
上了初中之后，读到《秋天的怀念》，我读懂了子女的幼稚、无知甚至叛逆给亲人造成了多大的困扰，多大的痛苦。史铁生不向命运屈服的精神带给了我欣喜的改变，让我懂得了应该做一个有自我担当、家庭担当、社会担当与时代担当的人，理解了过好现在的每一天，就是对自己负责、对家人负责、对社会负责、对时代负责。
每一次阅读都挺管用——每一次阅读都能给我们带来欣喜的改变！（聚焦结尾，照应开头，照应标题）
（1）文章题目是“秋天的怀念”，那么作者都怀念了什么？
（2）文章第①段和第⑦段两次出现了“好好儿活”，分别有什么含义？
（3）联系上下文，简要分析第③段画线句子的作用。
（4）品味下面句子中加点词语的表达效果。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
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