普通老师讲知识，优秀老师讲方法。卓越名师讲思维，绝对名师讲理念。
![]()
第三课 桃花心木/林清玄
【标注·重点概念】提取重点概念：概念精准是认知的基本前提①乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。②桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。③种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。④树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。⑤我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。⑦更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以， 他来的时候总会带几株树苗来补种。⑩后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？⑪我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会枯萎吧？⑫种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”⑬种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”⑭种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。⑮现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。![]()
种树人驯化桃花心木，不定时、不定量浇水，及时补种新苗。
“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”。
![]()
【聚焦·概念思维】关联重点概念：思维精简是理解的核心策略讲的是一个人驯化桃花心木的故事。不定时、不定量浇水，又能及时补种新苗，最终让桃花心木自己长成百年大树。做人也是如此，经历了各种生活历练，就可以成长为顶天立地的人。结论：应该像桃花心木一样，经得起各种生活的历练，努力成长为一个顶天立地的人。![]()
【画像·中心思想】归纳中心思想：概念思维是认知的逻辑图像
要长成一棵参天大树，就要经得起严寒酷暑，经得起风吹雨打。台湾作家林清玄有一篇著名的散文《桃花心木》，讲了一个人驯化桃花心木的故事。他的策略就是不定时、不定量地浇灌桃花心木，又及时补种新苗，最终希望桃花心木能自己长成百年大树。做人也是如此，经历了各种生活历练的人，就可以成长为顶天立地的人。十年树木，百年树人。要成长为一个顶天立地的人，就应该像桃花心木一样，经得起各种生活的历练。![]()
【复盘·生活启示】思考现实问题：切问近思是创造的核心思想
十年树木，百年树人。要长成一棵参天大树，就要经得起严寒酷暑，经得起风吹雨打。做人也是如此，经历了各种生活历练的人，就可以成长为顶天立地的人。要成长为一个顶天立地的人，就应该像桃花心木一样，经得起各种生活的历练。
【进阶·思维训练】强化考场应用：基础训练是读写的必要储备【分层读写·目标系统】明确系统目标，在不同学段的比较中，才能更清晰、更深刻地理解当下目标，才能更好掌握并实现当下目标。
从一二年级概念阅读和三四年级关联阅读的角度来理解，这样的作品文字多、概念多、头绪多，关系复杂、思维跳跃大，理解起来困难。从五六年级的联想阅读来理解，文字多、概念多、头绪多，关系复杂、思维跳跃都已经不是问题，至少不是问题的关键。
相比一二年级的概念阅读和三四年级的聚焦阅读，五六年级的联想阅读不只是更加复杂，而是需要一种认知飞跃。概念认知、聚焦认知的重点还在话题本身，而联想认知则突出对话题的进一步联想想象。有联想想象才可能有思辨，有思辨才会有思想。联想想象引进对比或类比 ，对比发现同类事物的差异性；类比发现不同事物的相似性。正所谓有比较才有鉴别，有对照才有发展。单纯就事论事很难发现新的思想，很难让思想有所发展。
到了初中阶段，我们才真正直观地理解五六年级和三四年级、三四年级和一二年级的认知区别，才真正认识到简单的“总分总”惰性思维，在阅读和写作中让人感到无助的本质原因。只有客观的起承转合才是科学的概念思维，起承转合既是科学概念思维的闭环，也呈现了概念思维的过程与层级：起·看到——概念；承·想到——关系；转·联想——异同；合·协同——互补。
为什么从初中开始，大部分同学不再喜欢学语文，而到了高中基本上就没几个同学再愿意学语文。面对越来越复杂的文章，一二年级、三四年级获得的“总分总”惰性思维越来越显得无助，这种无助也让学生越来越不自信，还不知道问题出在哪里，就只好归咎于天意。这就是策略问题，起承转合的概念思维就是解决这一问题的基本策略，解决思维问题，也解决思想问题。并从而解决阅读和写作问题，让语文学习变得清醒、理性、自信而有成效，有自信。【关注提示】近期有不少粉丝说，没有收到文章。系统推送规则修订，多点“点赞”和“在看”才能及时收到文章，否则系统会认为你对文章不感兴趣，就不推送文章给你。
【版权声明】概念思维所发文章，仅供学习交流使用，如用于商业行为请联系我们。欢迎转发，欢迎交流，欢迎教学和学习实践应用。未经允许，不得擅自用于任何商业用途，否则将追究法律责任。
