老师是否有真正的快乐，根本上来自于孩子们一起生活的创造
文摘
2024-10-26 17:48
江苏
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教室里的生活节奏，教室里的气息哪怕发生微妙的变化，孩子往往是第一个在下意识层面觉察的人。记录孩子们秋天关于树叶的“画和话”整整花了我们三天的时间，跨越两周。但是正因为每一个饱满的画，饱满的话，所以每一个孩子的创作都有饱满的感觉。但当老师们埋头倾听讲述、不时启发，继而埋头记录的时候，那些先行记录完的家伙们，和往常身在阅读、书写、益智亦或游戏中的自主状态就有了分明的不同。自主、自觉的能力水平啊，背后是老师们目光啊、心劲儿啊凝聚的结果。和孩子们表达自己的感受，记录时刻里那些专注自己事情的人，老师内心的感谢。越是在忙碌的时候，越是要树立积极的模样。比如很喜欢和老师聊天的文，每天都要和老师聊天的文，看到老师在倾听其他小朋友树叶故事的时候，欲言又止，就会让老师的心里顿时柔软开来，当然伴随的就是感谢啊。而有的家伙啊，一到这样的时刻里，就会想要靠更更大声的呼喊老师来占据老师的注意。也是在和小朋友漫长的交往里，越来越体察出“沟通”的本质，就在于真诚地、充分地表达自己的感受，善意对待自己，才能善意对待别人。就像一早来的时候，弯腰换鞋的樾：“鑫，没想到你今天来得好早啊！”完全是欣赏的语气啊！接下来他说了那么一句，“我也觉得我也来得好早啊！”善意，柔软，就是这样在语气的精微之间。鑫坐在换鞋柜上咧嘴笑啊。越是在忙碌的时候，越是要静静地坐下来，谈一谈闪光的时刻，就能够让孩子们剥开浮躁的迷雾，看见那个让人欣赏的自己。比如言的那种沉静，对每一件事情的沉浸；比如文的那种专注听讲，对每一堂课的投入；比如鑫的认真，对每一个问题的认真；比如苒越来越多的沉稳，对每一个问题的沉稳思考；比如祎的说话算数，做每一件事都要完整做完的努力；比如迅和我们的柔软连接，和我们就每一件事开始的感受和聆听……周一：开幕式彩排后的觅秋
这一周啊，周一、周二我们一直在我们树叶故事的创作里，不断的装饰，不断的添加，不断的丰富，不断的充实。周三、周五两天，我们身心全部在秋天运动的旋律里，身心跟着飞到了树梢和天空，那就任凭飞扬吧！周二、周四的数学里，我感受到的就是孩子们屡屡频繁地捏着雪花片，让我们猜是左手多还是右手多。估量的学习，是个非常重要的知识点。我喜欢看见这样课后对学习的自主热情，完全发自内在的、真实的状态。孩子们手上对比划的控制能力也越来越轻松了。随着这种控笔状态的变化，行数也发生了变化。婷甚至自己带了本子来练习。而且，这周有了第一个进入B本正式书写的人了，他就是阳。从他活动中身板坐直的模样来看，一种真实的力量慢慢地显现出来了。“我也行”、“我也可以”的自我认定，是任何大人都给不了，只有自己亲身创造出它来。我也是对我的好朋友同事这样说的：“没有人能够安慰到你，唯有你自己有了你自己感觉到的美好的创造时，你才能体会到欢愉的感觉。”我自己也常常是如此。不是说别人的关怀和温暖，不重要。而是这样来自于自身创造的成就，更让自己透心的快乐。我们确定，在我们一起的生活里，不仅仅是小朋友需要老师的帮助，老师也需要小朋友的帮助。就是在这样的一周里，秋，在我们的意识里，没有变的浓郁起来。但是我们一直想要让它有所绵延。晶：“秋天是个充满爱的季节。”哦？为什么啊？晶继续，“因为我们可以去捡树叶，我们很开心。秋天是一个充满光芒的季节。”我：“我很喜欢秋天，我也觉得秋天是个爱的季节。因为秋天里，大自然会送给我们无数的宝贝，芯说的五彩斑斓的树叶，清说的各种各样的果实。乔说的这个采集的季节——”我继续：“我们每一个人，包括农民伯伯，都会在秋天里的采集。还有谁会在秋天里采集？他们采集什么？”言：“农民伯伯在秋天里采集粮食。”啊，是的，我说起和南门外那边稻田的农民伯伯的约定，我们要去看农民伯伯收割水稻。“我们大兔子班的小朋友在秋天里采集——”安接我，“树叶。”好吧，就是在这些所有的经验基础上，我们开始讲述田鼠阿佛的故事啊！世界上最特殊的小田鼠阿佛的故事。这个田鼠阿佛到底有什么特殊呢？它的特殊啊就藏在扉页里。给出观察的方向，给出思考的问题，导引孩子们聆听故事有目标。故事要讲述清楚的就是，小田鼠生活的地方，是农民伯伯遗弃的地方，所以这个地方曾经有牲口住的牲口棚，有农民伯伯储藏粮食的谷仓，这些都是小田鼠觅食的好地方。孩子们需要能够建构一个变化的场景，那就是小田鼠现在的生活，已然没有这些便捷的觅食场所了。不能去牲口棚，就是鸡鸭鹅啊，牛羊马啊住的地方，为啥这里会有粮食，说到这里，孩子们当然就明白了。谷仓里就跟不用说了，就是言说的粮食仓库啊！乔说大麦啊都放在这里，是的。是啊，现在牲口棚啊，谷仓啊，还能觅到食么？当然不能了。处境有了，时间也来告急了！正好就是我们正处在的时间啊：老早就立秋了。下下个星期就要立冬了！眼看着冬天已经不远了。孩子们说，小田鼠开始采集粮食了。就像晶说的采集过冬的食物啊。如此紧迫的情况下，小田鼠从早到晚都在忙活：玉米啊，稻谷啊，坚果啊，就连禾秆也要采集回去。如此紧迫的情况下，就是那只小田鼠阿佛，他在干什么呢？樾：“我猜他在想更好的办法。”这个想法，很有创意啊。宁：“我觉得他在守着后面。”这个想法，有从来没有出现过。守着后面不被别人发现。就是在孩子们猜测的时候，其他四只小田鼠也要问阿佛自己了。这个对话的过程，孩子们很专注，这和他们平日里做事情的感觉很像很像。四只小田鼠是有些责备的语气的，大家都说四只小田鼠是有点不开心的。为什么呢？我们开始讲述小田鼠和田鼠阿佛的冬日时光，以一种和平相处的语气。此时此刻，大家很理解粮食成了小田鼠们的回忆的感觉。他们说，那些吃的东西都只能在他们的脑子里。就是此时此刻，四只小田鼠问起了田鼠阿佛采集的阳光、颜色和词语，但写实派的孩子们还不能理解此时此刻的光景。于是，在描述颜色的时候，我们把书中的颜色换成了我们在春天里看到的垂丝海棠，我们在秋天里看到了金色叶子……而当田鼠阿佛说出采集的词语的时候，第一次聆听的孩子们还没有什么感觉，还不能感觉到四只小田鼠发自肺腑地感慨，说田鼠阿佛是个诗人的感慨，还不能体会田鼠阿佛那种脸红了但说“我知道”的感觉。“阿佛是个怎样的小田鼠？”这个问题需要概括，孩子们还没有足够的经验来概括，那就换一个问题，“田鼠阿佛采集了什么？”嗯！周二我们留了一个问题来思考：“田鼠阿佛有什么与众不同的地方？”周三的时候，婷指着教室前面的那张图：“高老师，你这个肯定是一首歌啊！”过了一会儿文又跑过来：“我觉得婷说得对，这一定是一首歌。”晶：“他们弄玉米的时候，他在收集阳光。他在弄坚果的时候，他在收集颜色，他在收集麦秆的时候，他在收集语言，我觉得就像故事一样。”哇，很善于发现关联啊，也很善于总结啊！晶继续：“是不是他们搬运东西的时候，因为风吹过他们那里，然后他们很舒服。”哇！晶也像个诗人啊，很像阿佛啊！祎：“我感觉他在收集玉米，还有坚果，还有水稻。”是的。书：“风，玉米，睡觉，，搬玉米，然后睡觉，搬玉米。我是个特殊的老鼠，我是个特殊的老鼠”她在尝试编歌词啊。晶尝试唱出来了《风儿你带什么来》的旋律：“风儿你带什么来，田鼠阿佛在睡觉。其他田鼠巴搬玉米。”她建议后面就是拍手。婷也尝试用《风儿你带什么来》的旋律：“风儿你带什么来，三个玉米掉下来。”也不错啊。楠也主动尝试：“风儿你带什么来。其他老鼠搬玉米。”啊呀，声音好像唱不出来，我们就是这个时候有了练声来打开声音的需要。当声音打开的时候，我们就跟着图谱唱起来：“秋风秋风轻轻吹，玉米姐姐笑啊笑开眉，你看他长着金啊金牙齿，一颗一颗排排队，来来来来来，来来来来来，秋天多么美，秋天多么美，来来来来来来，多啊多么美。”歌曲，是帮助孩子们理解文本的途径，更是帮助孩子们去感受如何条理概括故事文本的方法。周四我们继续用这样的方式来解构故事。四只小田鼠采集了玉米之后，又采集了坚果。那么歌曲里这是一种什么坚果呢？讲述故事的时候，我们说到了我在杭州植物园里看到了板栗。说到歌曲里的这种坚果时，我自然就想到了我在西宁看到的核桃，这勾起了乔对西宁的回忆。当我们尝试来给坚果核桃唱出来时，孩子们发现核桃，像个大嘴巴，那就可以唱：“秋风秋风轻轻吹，核桃姐姐咧啊咧开嘴。”一个个家伙们，居然就咧开嘴笑了。大家试了好多种，都感觉不顺，看来写歌曲，也不是那么容易的事情。在这样的感受上，我们来唱：“秋风秋风轻轻吹，核桃姐姐咧啊咧开嘴。你看他跳着圆啊圆圈舞，张张脸蛋笑微微。来来来来来，来来来来来，秋天多么美，秋天多么美，来来来来来来，多啊多么美。”跟随着节奏，加上了圆圈舞的动作，空气也变得轻快起来。是祎，第一个来主动尝试描述第三段的水稻的：“我有一个好主意，就是那个他的叶子，就是他的禾秆，就是那个当成他的嘴巴，就是那个上面就当成他的头发。”哇！“哇，我们就听祎的，就用他的来唱。”我们开始尝试唱，“秋风秋风轻轻吹，水稻姐姐把啊把手挥，你看他梳着——”我们继续：“金啊金头发，结出串串金穗穗。来来来来来，来来来来来，秋天多么美，秋天多么美，来来来来来来，多啊多么美。”孩子们发现每一段的后面“来来来来来，来来来来来，秋天多么美，秋天多么美，来来来来来来，多啊多么美”都是一样的。晶：“还有‘秋风秋风轻轻吹’，还有那个‘来来来来来’，还有‘秋天多么美’。”是否能够体会到四只小田鼠的接纳和爱，是否能够像田鼠阿佛那样爬上高高的石头，吟诵自己对于秋天的感觉，亦或对于生活的感觉，还需要孩子们在秋天更多的触感积淀。那一次我们从大学校开幕式骑车经过阳光下的林荫道时，我们将车停在那秋天里，去体会身秋里的感觉，只不过还不够充分。只有这种感觉积累到足够量的时候，才可能从语言里涌出来。这些都需要下周的体验里去补足。
