《爬上豆蔓看自己》增订版要重印，编辑张老师问，看看表达间有没有再修改的地方。于是国庆假期里做了一个简单的时间分割。令我意外的是，这一次在阅读自己文字的时候，竟然有了全然不同于以往的感受。以前，我的内心是有些抵触的状态面对自己的文字的。稚嫩、啰嗦、絮叨、词不达意，是我的感觉，所以常常没有开读就放下了。
这一次为了校正的阅读，好像是第一次认真阅读自己的文字，现下的我面对时间流里的那个我，突然之间，有了新的理解，因为新的理解，而有了新的接纳。我原本，下意识里居然是不接纳那个不成熟的自己的，或者从生命层面来说，是不接纳那个不成熟的样态的。我为它感到难为情，我心羞，我难为情。
人的下意识是多么的奇怪啊，我是那么怀念自己的青春时光，却并不接纳那时的青涩和笨拙。那也是我的一部分。或者说我以为我接纳，但却并不是完整的接纳。
二十年之前的那个我，真有点仗剑走天涯的洒脱和自由。仗的什么剑呢，表达的剑啊，字里行间，丝毫没有考虑过文字本身的精致华美，就是那样充分的说啊，说啊，源源不断的流啊，流啊。如今的自己，似乎变得拘谨了，或者说变得苛求了。虽然知道是内心要求的提升，但还是非常羡慕青春时候的无拘无束，让真实呈现的无拘无束。
二十年之前的那个我，很多篇的教室白描，似乎是更多内在心声的袒露。我自认自己是不够表达自我的心理世界的，总觉得自己只是能够客观白描教室生活和教育问题罢了。可时隔多年，再回过头去看那时的文字，读着，读着，内心居然跟着一阵阵倾诉的痛快。
二十年之前的那个我，已然在每一次的课堂活动中，有了那么多的疑惑和思考。很多篇的文章最后，都是一串串的问题，就只是一串串有待思考的问题。尤其在《活动中的机智》那一部分，很多数学活动的思考和设计，已然呈现了雏形模样。
二十年之前的那个我，和现下的自己，我居然发现了一以贯之的东西。某种核心的教育感受、教育观察、教育思考和教育价值，从那到这，只是稚嫩到成熟的区别而已，本质依旧。
这一次对旧日之我的阅读啊，让我无限怀念起往日的生活来。不，是一种独属的生活，有人对话的生活，有人对峙的生活，有人回应共感的生活啊！
“这时我忽然想到虽然和陆老师在教学中有许多分歧或不同的观点，但生活中我依然喜欢与之辩论、与之对话，这是一种后台朋友间的对话，没有虚伪，没有掩饰，更是一种对工作的共同的责任。”——《爬上豆蔓看自己》P15页。
读到这里，内心涌起一股冲动，想要去和昔日的好友一聚一论，时光荏苒，个性使然，却又在多思当中迟疑和惰行了。
二十年啊，恰恰是一个孩子长大的年龄，你终于有机会在自己的文字里看当年的那个孩子，再看现下的那个孩子，得失恰是如此的平衡。谁会想到骁萧这样腼腆沉默的男孩，最后能够迸发出那样大的能量，这跟父母与他内在的支持息息相关啊！即使是够卷但卷得科学、卷得正中核心和要害的也是成绩卓著，那个当年默不作声的女生不就是这样么？！
读埃里克森的《童年与社会》自我成长这一部分，我真是非常中意自己直觉下的总结——生命总是在不断的平衡和整合。压抑与自由的平衡，控制与释放的平衡，内卷与放纵的平衡，积极和消极的平衡，表扬和批评的平衡，肯定与否定的平衡，自我与社会的平衡……生命总是这样的，世界也总是这样的。
