下雨，我也想要带孩子走一趟秋天里
文摘
2024-10-14 19:59
江苏
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比如那个男孩，他的感知触觉非常敏锐，他能够分辨真正的要求，或者不走心的要求。所谓后者，就是孩子能够意识到你的要求只是一种交换，“你做到我就怎么样”的要求，这种交换的要求，往往面对非常轻松，公平交换，不谈后续，没有负担。但他一旦感觉到持续绵绵的要求和期待，他就会心生下意识的身体抵触。前段时间不是我在主持课程，学习的要求相对就少了许多。大概到了两周之后的某一天，我鲜明地感觉到了他眼神里和语气里的变化。他喊你的语气里多了一点点亲切和接纳，他给你讲卡梅拉的故事，告诉你妈妈每天会给讲卡梅拉的故事。对孩子本身的接纳，对孩子规则和学习的要求，孩子对自我、对外在的接纳，进而是否可以引发孩子对规则和学习要求的接纳，这四者之间如何糅合，是多么难的过程啊！可是不经历这样一个过程，真正的学习是无法发生的。今天晨谈，我说到第一个来的阳和清，是如何主动投入到练习数字的样子的。今天晨谈，我们说到乔在第一行、第二行、第三行，数字一次比一次有变化的细微过程。感觉到孩子们书写变得稍微熟练些了，有很多孩子很快把握的起笔、落笔和把控笔直的三个要求，融入在书写动作的把控里了。所以我说这周开始就写两行，有孩子就自然说那下周三行，再下周三行，再下周四行，再下周五行。我说，差不多这样够了。我要做心理预设的，因为一定有孩子想到任务怎么会越来越多的。所以我们就自然说到了跳绳的经验：“你还记得一开始跳绳，分开来跳1个就很不容易，分开了跳3个就更难了，要说连起来就不太可能。可是现在呢——”孩子们一个个唤起了自己连跳多少也很轻松的经验。“写数字，也是这样的。一开始写一两个都觉得不容易，但后来写多了，会又快又轻松。”找到这种贯通的感觉，真是非常美妙。今天晨谈，自然要把放在我小圆桌上的书介绍一下的。生活的秩序就是这样形成的。当你心里真正发生这种真实感觉的时候，当你真正体察到自己的内心没有分别的时候，你就敢于说了。晶努力解开自己的袖口，给我看她在家蚊子咬的那么大的包，确实够大，整个小臂都肿大了。看我的眼神，怜惜的不知道要如何帮助的样子，她就会持续不断地要说些什么来回应这样的心意。安也常常是这样，欣赏、肯定，都会引发一些连续不断地作为，比如亲亲你。我说这就是不知道怎么面对爱的样子。我们准备做操的时候，言悄悄地把地毯卷了去。真的就忍不住看了一眼她又看了一眼她啊。婷早上说出写数字和跳绳有一样体验的时候，我也是真的忍不住看了一眼又一眼啊！看到苒的字写得越来越漂亮的时候，你感觉到我的眼神么？！就像今天大家发现了练习数字和跳绳一样的学习规律，我的心里真是非常骄傲。就像我看到晶的手臂肿成那样的时候，我的眼神里就是那样忍不住送过去关心和爱啊！就像我们去感受雨后的空气时，楠忍不住跑起来，又不小心摔倒忍不住哭的时候，你看到了我眼神里的关心，是不是？楠点点头。迅，也是，你能感觉到我们眼神里的关心不？祎现在总是能够接受到老师眼里的温柔和爱啊！看着陈，看着溪，看着清，看着乔，当然就是一个个看过去，感受那份真实的连接。当然要说到我对陈的相信，当然要说到溪现在身体里蹦出来的活力，当然要说到阳主动练习给我的震惊……就是为了这个一周有一个最好的开始。早晨，有雨。还是在不断张望着是否会停雨，一旦停雨我们就是要到这秋天里去走一遭的。这会是秋天课程最贴切的开始。路边爬出来的蚯蚓，雨塘里的倒影，雨水里的红叶，都是第一时间吸引孩子注意的。溪喊我去看他发现的金色落叶，好些个孩子被雨水里的嫣红的榉树叶子吸引了，一个个忍不住拿来彰显彰显。晶发现深红的特别，婷发现黄中有点滴红的美，安发现了绿色的叶子，书发现了一些果实，文竟然还发现了树干上的嫩叶，清和择发现了秋天里的红花……下去的时候一个个还说要玩毛毛虫，真的下去，才感受到了雨后自然里的乐趣吧。书：“我觉得我今天捡到的果实，有的是绿的，但我一般情况下捡的都是红色的。”祎：“红色的树叶，我感觉到就像一层火一样。”他的确就是很有一种艺术的感觉。樾：“我和溪一样，我发现了一个特殊的叶子，黄色的圆形。”溪：“我发现我那片叶子很奇特，而且颜色也很奇特。”晶：“我发现我找到的那颗漂亮叶子还在，而且还有更漂亮的，就是深红色的那个。”婷：“我发现绿色的树叶，就跟平静的树林一样。”是不是水塘里的树叶感呢？！有可能。择：“我发现有一棵这么高的树上，有很多紫色的小东西，是一花苞。但它没有那个花粉。”萱：“我发现秋天的世界里，我感觉那些红红的叶子就像热气球一样。”清：“我感觉我在外面发现了紫色的树，上面有红叶子和紫叶子，然后我还发现了长蚯蚓，还有那个空气很好。”“哇，我们的感觉，真的是非常丰富呢！有的感觉到秋天的风变凉了，有的感觉到了秋天的树叶很美，也有的感觉到了秋天平静的树，有的感觉到了秋雨后的空气很新鲜……哇，这是到了什么季节啊？”宁：“我觉得秋天感觉就是很好看，而且就跟山上的空气一样（是不是想到了‘山气日夕佳’啊）”萱：“我觉得秋天很平静，就像平静的大树站在那儿，树叶绿油油的，鸟儿在叫，像它在唱歌。”清居然想起来了：“我们还去抓风的。”是的，是的，他的想起也勾起了孩子们的想起。楠：“我们还在秋天，在草地上用2号娃娃家那个（华德福布）做垫子的，躺在我们学校外面的那个田野里。”婷：“我记得两件事呢。就是秋天我们去龙游湖那边秋游的，然后第二个就是我们秋天还折那个纸飞机，有人带那个彩布，然后披在身上去感受风的。”择还想到了我们教室里的去年秋天：“就是那本书（秋天的书）。”啊，请择拿来那本秋天的书，和乔、迅一起分享我们去年的秋天生活。啊，我们从书中想起了我们拾稻穗的情形；想起了我们见到毛豆和扁豆的事情；想起了那个背着苹果的小刺猬，想起那么多帮助过小刺猬的小动物；我们想起了我们在大学校里发现了海桐果……没想到孩子们印象如此的饱满和深刻啊！我们说今年的秋天，我们一定要带乔和迅去远足，看看那海桐果。唤起所有关于秋天的经验，都是为了在这样的背景下进入秋天的课程旅程啊！“看看封面上这只小松鼠，今年秋天，他在干什么？你还记得去年秋天他在干什么？”清很清楚地记得他在帮助小刺猬。确实他还在捡落叶回家做窝的时候被小狐狸飞儿说了呢！今年秋天又到他捡落叶回家做窝的时候。故事开始了，萱说柳树身上的10片叶子，有两片像小兔子的耳朵。我是要慢慢、饱满讲述树叶在风中缓缓飘飞的感觉的，我更希望这之后的每一天孩子们能够亲身在园子里体验到这样的感觉。第一片柳叶的故事是我讲述的。故事的核心就是树叶挽救了一条掉进水里的蚂蚱。迅看到了三条鱼，那是也很想帮忙蚂蚱的，但最终是——孩子们说是落叶挽救了蚂蚱。是的，被小松鼠衔回了家，垫在自己的窝里，让窝变得——安接“暖和和”。确实是这样的，这第三片柳叶落在了公园里，被和小狗散步的小女孩捡到了，写上了朋友的电话号码，放在了自己的家里。楠：“就是一个画，不是旁边有个笔啊，树叶就在笔下面，其中一个树叶里面。”樾：“我感觉就是树叶落到了画桌子上，被那个树叶遮住了。”第一次的观察，总是带着模糊的感觉啊，这就是故事总是要多读几遍，才能够在脑海中有清晰的感觉，甚至能够在脑海里延展出一个立体的场景来。有三片叶子啊，也是落到了公园里，被一群小朋友发现了，把三片柳叶贴在了画里，变成了三条可爱的小鱼。当大家都没有说清楚的时候，是择说清楚了，他观察分辨出来：“1片。”我们听故事里的柳树故事，感觉到昆虫们吃着树叶的感觉，看着剩下的落叶变成了大树的营养，我们就是在这个时候想起了小班时候的那首歌的：“秋风起来了，秋风起来了啊，小树叶离开了妈妈……”啊是啊，我们在婷的提醒下唱起了：“金色的叶子小又轻，风一吹啊摇摆不停……”用雪花片来构建一棵柳树，也是在用表征的方式，来试图恢复一个故事在脑海里的表象场景。不过构建一棵柳树，对于孩子们来说，应该是不难的，所以一定要结合上数量的要求。我拿来雪花片搭建一个长条，边构建边让他们目测所用的雪花片数量。我用20片雪花片，但是数层数，只数突出在外面的雪花片，你猜猜有多少层。嗯！居然有孩子能够准确的猜出来是10层，甚至樾啊等几个还能够用数学的方式说明白为什么。好吧，柳树的构建，有两种选择，一种是10层，一种是15层，各自根据自己的感觉选择。苒今天非常的沉着，确实需要一点点严肃的力量。她一旦沉着，就会生出来发现和创造。祎也是很努力，一开始表示不会的他，跟着书学搭建圆，居然成功了，而且还不服输地构建起了树根。晶送给迅一个已经搭建好的圆底，迅就看着，试着，感受拐弯的卡口，模拟着数量的多少。我一直看着，看着，他最终成功构造了圆形，而且朝上开始构建立体的圆柱体，这是他在这里第一次朝向立体的构建。楠的树根，很有桥的设计味道，他总是能够沉浸在自己的设计思路里，一个劲儿朝前。此时此刻，还不算什么，毕竟有老师的力量在这里支持着，到了明天，后天，谁会有自主的意识建构完成呢？
