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早晨在门口值班，看到那么多的亲子对话，给予我非常深刻的感受。
许多我认识的有想法的父母，都是下意识的行为决定了孩子们有可能的成长方向。比如下意识的想不到这件事应该是孩子自己的事情，比如下意识的想不到要征求孩子的想法，比如下意识的用自以为是的感受来代替孩子有可能的诉求……
我是说很多父母，在意识层面，是有教育孩子的高诉求的，也是精益求精的，但是却不知道自己的下意识行为已然决定了绝大部分的成长可能。
我也是在此时此刻，再一次感受到，每个人努力觉察自己的无意识，恰恰是在让自己的意识来驾驭无意识，让它变得可控、可把握的过程。
我当然更为关注我自己班级的孩子。
当孩子需要取完成一样学习任务的时候，大人时常会问，我的孩子为什么不能自动、自觉地去完成？我也常常会观察，为什么那个孩子在孩子们完成一样学习任务时，会走到各处去磨蹭，没有无数次的提醒都走不到做事的地方？
细究就不难，因为孩子从来没有为自己的任何一件事去担过责，从不需要去思考一件事到底要如何完成。他又怎么可能会主动去自觉完成一样学习的任务？
当然，那些主动去做一件事的孩子，也是有分别的。有的孩子非常敏锐地觉察到教室里权威人物的标准，所以就会努力达到这个标准，在这里获得一种关系的安全和掌控。如果说过去在这一点上，男女有别的话，如今不那么有清晰差别了。对于这样权威关系敏锐敏感的孩子来说，环境尤其重要。他们也常常容易在不同的学习环境里变换自我。
开始了对田字格空间的认知、感受，以及实际手部肌肉上的掌控过程。是不是一个智性的过程，是我观察和感受的核心。这个观察过程是跨越一定的时间长度的，但很有意思。
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很长时间以来，我知道陈处于一种内心困境时刻，只是他不是那种在人面前显露、张扬的个性。他是个有很多内心戏的家伙，和我一样，内心的翻江倒海，从来不显现在外部世界。他清清楚楚地知道自己有一个自己的世界，但他也清清楚楚地知道在外部世界里，他要如何做才会获得认可，才会保全那个内在的世界。他的眼神，常常就不小心抖搂了一切。
他很少体验到，外部世界，也能够这样允许他内在世界的张扬和彰显。自我就在这样的“任性和恣意”中，时刻也没有停过自我的纠察。这种自我纠察的意识和能力，我不知道从哪里来，更可能从生命最初的环境而来，很宝贵的一种特质。
那么，要如何挣脱内在那个狂野的自己？处于狂野之中身不由已的时候，对于孩子自身来说，有自由放松的痛快，但也有意识层面想要朝向正确和美好的渴望。
我不知道，我无比相信陈自我的内心世界，会最终走到协调、平衡和整合的境地来。但我不知道这个时间节点，会以怎样的情形在什么时间到来。更多的大人，总有一种“快点解决问题”的急切和渴望，但其实，孩子自我内在正在缓慢发生着朝向平衡和整合的过程，这个过程当中，形成的能力，才是难得的。
节前的那个早晨，走进教室的他有一点不一样，他是很矜持的克制的个性的，不是那种可以在他人面前流露内在情愫的孩子。我注意到他的睫毛上湿漉漉的。
嗯，他哭过了。
我轻轻地喊他过来，轻轻地问他怎么了，他自然就碎泣起来。这种感觉，我是多么熟悉啊！只要有温和的问询，就会勾出情绪的眼泪来，内心的话语啊，都会被这湿漉漉的情绪哽住，什么也说不出来。
轻轻地拉着他，他轻轻地靠着，放松，松弛，任凭眼泪流着，什么都不用说。就是这个时刻，这个幽微奇妙的时刻，一切过往的纠结、困境，都似乎随着泪水流啊、流啊，流着，流着，就通了。
一个内心有“戒”、有“止”的孩子，你不用担心他在狂野里会呆多长时间，因为他自身内在会有自己的觉察和评判。他当然体验过在森林里充分自由、充分放纵心灵的释放感，但他也感觉到自己内心的一股“止”和“戒”，常常会从他的眼神里冒出来。两者之间就是这样不断的互动啊、作用啊、总有一天会因为生命这个“自我”而达至一种平衡和整合状态。
当然平衡和整合也取决于大人细微的支持，支持他自身那一小部分的“止”和“戒”。而作为老师的大人，常常会通过描述，出色回答的时刻描述，专注做一件事的时刻描述，就是明亮方向的行为点滴描述，去给与他内心这个部分更强大的力量。
此时此刻，他就这样靠在这里，就仿佛他内心“做男孩”的部分成功战胜了“做野兽”的那个自己。嗯！我当然就是代表“做男孩”的这个朝向啊，所以他如此柔软的靠在这里。
匹诺曹，终于成了真正的男孩！
晨谈的时候，我非常非常诚恳地说，我很感谢陈，能够把我当成他真正的朋友。当他内心有一些不舒服的地方，想要通过眼泪流出来的时候，能够让我看到，没有害羞，没有不好意思，没有躲着、藏着，只有在真正的朋友面前，人才会这么做。
节后的很多天里，果然如我所料，透过眼神，可以感觉到，陈的内心就这样宁静下来了。躲闪、避免对视的眼神消失了。
此时此刻，我们在教室里做着武术操，他的举手投足之间，都是郑重、都是投入、都是认真。在这样的生命状态面前，语言是那样的苍白。
