（一）兴发感动的分享
我常常关注的是孩子的一整个生命状态，好处是，你能够在整体觉察的基础上，发现到孩子们奋力崛起的整体的心理动向。那么即使你看到他迷糊、懈怠的时刻，你也不会着急。周一的早晨那个男孩一走进教室，就静静地跑到教室里那块柔软的圆形地毯上，就只是躺着、躺着……孩子当然会有累的时候。
大班为什么是个关键的年龄段呢？
因为到了大班，孩子们又进入更高认知层次的年龄了。第一个自我觉醒的萌芽是在3到4岁的时候，那个时候他开始喊“不要”，通过“不要”的对抗来彰显自我的力量。第二个自我觉醒的来临就是大班这个7到8岁的时候，他开始意识到自己和他人尤其是成人的不同，他开始意识到在成人不知道的地方他可以有自己的内心角落，他开始意识到成人在他身上无法掌控的时刻，他开始意识到这个世界的一些模糊印象，也是他第一次对生命本身有模糊的直觉，或许在无意识深处，他开始于生命本身有惆怅的感觉，或许这是一个人最初开始觉察生命意义和价值的时候。并且孩子们更早文字符号概念学习的现状，加速了这样一个境遇的到来。
将自己站到孩子的生命里，也站到自己内心那个小孩子的生命里，就能够理解到孩子们的当下。而唯有理解和共情，才有可能唤起孩子们学习的内在力量。否则，几乎没有可能性。
对于生命，我从来没有确定性的答案，因为生命实在有无数的可能性了。对于我眼前的每一个孩子来说，都是如此。所以每一个大人，都得活力满满、希望满满地去面对每一个生命。
早晨，和一个妈妈聊完孩子走进教室的时候，择热情满满地走过来：“你今天早上怎么没有来？”于是我告诉他我是和一个妈妈有约会了。他自然要介绍他捉到一个从来没有捉到过的昆虫，这种昆虫在美国的是什么样子，在他捉到的地方是什么样子，在美国叫螽斯等等包括它们的生命状态，一应俱全。
清则情不自禁地和我分享他终于买到一个吊床的事情，他说：“终于满足了。”当然还要要和他彼此分享吊床的颜色、样子什么的。还有和爸爸捞鱼啊、买了氧气管什么的。
安则迫不及待要分享他下棋啊，做了6块冰糖葫芦啊，还有看到一个苹果里有两个籽儿，然后被他种到门口的大树底下去的各种事情。
乔想说，萱也想说，大家都特别想要和老师聊天啊。很简单，我们可以在教室里设置一个聊天的地方，上完了课就可以来和老师约个聊天。教室里那个黄色的沙发就不错，我们可以给它取名聊天沙发，让我们期待去聊天的时候吧。
刚刚一说到上课，迅就说：“上课想说话就要举手。”
“说得太好了。”我们说，“当我们还没有学会倾听别人说话的时候我们就需要举手发言，这样就更能够听清楚彼此的发言。除了有特殊的情况之外——”
凡事都有特殊情况的，孩子们了然于心了，晶接：“你就直接说。”
“确实，比如危险的事情。但是我也想告诉大家，我们大班有一个目标，就是学会不举手。”孩子们一下子愣住了，尤其是迅，我们开始描述可以不举手的场景，“比如玥说话的时候，哪怕很轻，大家都在听；然后到了迅说话的时候，大家也都停下来在听；然后到了乔说话的时候，大家也都在听……”就这样以此类推，让孩子们感受那种你说我听、我说你听的场景，这就是不需要举手的场景。
人与人的群体生活，一定是需要思辨着的、感受着的，继而就是公正的、公平的。
（二）认识克丽桑丝美美
回顾上一周认识的小朋友，陈举手：“小男孩和小女孩。”
“关于他们，你印象最深刻的事情是什么？”
芯：“长高。”厉害。
清：“就是他们的梦想很多。”
迅：“那个小男孩想乘坐火箭。去太空，看他以为月亮是用奶酪做的，不可以带自己的仓鼠去，人家说仓鼠会跑，不可能，仓鼠会吃奶酪会拉肚子。”
玥：“小男孩和小女孩的愿望都是一样的。”
乔：“我感觉他们两个都想把自己的玩具留在家里，让爸爸妈妈想起他。”
婷：“他们都很有梦想。”
晶：“当仓鼠到太空的时候，他没有这么小的太空宇航服啊！所以不能把他带过去。”
啊，接下来，太空没有太多氧气啊，店里没有小的宇航服啊，月亮又不在太空而在地球上啊等等问题，在孩子们的七嘴八舌中呈现出来。孩子们的好奇心，电子设备里的天文知识，贴近生活的问题思考，都渗透在这些七嘴八舌中。我是希望孩子们有贴近自我生活经验的真实思考的，比如没有这么小的太空宇航服，这就是孩子真实有思的考量，甚至也是未来有价值的思考点，比如如何把动物带到天空中。比如乔疑惑月亮又不在太空而在地球，我到是觉得这个观察的实际性，恰恰是孩子能够真正思考的前提和基础。我也想要给孩子们一个未来的憧憬，什么地方专门研究这些问题呢？那就是航空航天大学，这就是我们还坐在这里学习的原因啊！
今天我们来认识一个人，她啊，一起去上学了，可是她是第一次上学，你们可还记得你们第一次上学的时候是什么样的感觉？
清第一个说：“我感觉我是有点紧张的。”
芯说：“我好害羞啊！”
萱：“第一次我还记得，我很大方地把我的葡萄，给我的妈妈和奶奶吃了，因为他们都来了。”
楠：“我第一次上学，我和爷爷奶奶一起进来的。”
苒：“也很慌张。”
迅：“我第一次上长青幼儿园的时候，我跟我爸爸妈妈去，我还以为我爸爸妈妈不在，就哇哇大哭。”
安：“我记得，我到书架那儿来了，我还记得我在手工区旁拿了一本书，我问那个阿姨要了一本，她说没有了，然后我就要了另外一本书。”
晶：“哭的。每个小朋友刚到学校来，都以为爸爸妈妈走了就见不到他们了，但是妈妈还会回来的。”
乔：“一个人就进了学校了。”
“我们今天认识的这个小朋友，也不知道她第一次上学，跟你们谁很像，我们来看看——”和生命关联，是故事能够走入孩子们身心的前提。
孩子们第一个有感的地方——自己的出生，是爸爸妈妈最幸福的事情。
这个孩子出生的那一天，是他的父母一生中最快乐的一天。就像苒，你知道你出生的时候，是你的爸爸妈妈最幸福的一天，迅立刻：“我也是的。”
我们是要继续的：“晶，你知道你出生的那一天，妈妈有多开心吗？因为这个世界上终于有一个跟自己一样的女生了。萱，你知道你出生的那一天，妈妈也是这样的，这种幸福似乎没有人能够替代的幸福和开心。乔，你知道你出生的那一天，爸爸妈妈有多么幸福吗，哇，我怎么生了这样一个儿子啊！！！那个心里的幸福啊，说也说不完啊……”故事中小女孩出生的幸福，和眼前每一个孩子出生的幸福啊，遥遥相应。
我们从眼前每一个孩子出生时爸爸妈妈的幸福，说到书中小女孩出生时爸爸妈妈的幸福。继而就说到书中小女孩爸爸妈妈看到孩子们情不自禁的表达“她好完美”！就是这样，书中小女孩的爸爸妈妈取了一个能够代表自己孩子全部、能够体现她绝对完美的名字。就像我们每一个做了爸爸妈妈的人，第一次给孩子取名字一样。
芯听到这个名字之后，即刻：“这个名字好长啊，记不住。”非常好的直觉。
祎说：“那就剪掉一段，就叫克丽丝。”
孩子们第二个无比好奇的地方——克丽桑丝美美会爬、会走等等生长的细节；她喜欢听自己名字的声音，她喜欢看自己名字写下来的样子。
妈妈喊她的名字，她喜欢听；
爸爸喊她的明知，她喜欢听；
她自己还会站在镜子前喊自己的名字，她喜欢听。
她喜欢名字写在信封上的样子；
她喜欢名字写在蛋糕上的样子；
她喜欢名字在任何地方写下来的样子，爸爸妈妈觉得她的名字完美无缺，她也在生活当中慢慢感觉到自己名字的完美无缺。
孩子们感受第一天上学的克丽桑丝美美。
迅说她就这样去上幼儿园了，是的，她第一天的心情如何？
迅：“很高兴。”
芯：“很浪漫。”
晶：“很痛快。”
萱：“很自信。”
的确，克丽桑丝美美，船上自己最美丽的裙子，带着最灿烂的笑容，一路跑着——孩子们接“去幼儿园了了”。
婷兴发感动，就像一个诗人：“就像一片树叶在天上飞。”
而芯也是带着满满的理解接：“学校，我来啦！”
迅立刻赶上：“她就像一只在半空中飞的蝴蝶，飞到幼儿园去。”是的。
晶：“像小鸟在天空飞。”
上学点名，是孩子们经验里的事情，我们正好也一个一个点了名，把我们自己也讲进了故事。
孩子们的心情随着克丽桑丝美美的心情飞扬着，就在三个女生嘲笑克丽桑丝美美的名字之前。教室里的突然静了下来。别人笑她的名字太长，写不下名牌，而且还是照着一朵花取的。就在此时此刻克丽桑丝美美觉得自己的名字糟透了。
而且午睡的时候，嘲笑她的人还告诉老师克丽桑丝美美的名字是13个字母组成的，刚好是所有英文字母的一半。而老师也是谢谢这个叫维多利亚的女生，然后让她躺下睡觉。这样标志性的“文明礼貌”的老师，也真是好形象啊！
感觉到嘲笑，是克丽桑丝美美第一天的所有感觉。因为放学的时候，别人还在说“要是我的名字，我就要改掉它”。而这也变成克丽桑丝美美的心愿了。
爸爸妈妈一声“宝贝”，仿佛一下子疗愈了教室里和书里的孩子们。克丽桑丝美美的爸爸妈妈听到克丽桑丝美美第一天“我不上学了”的表达，是这样回应的。
语言的回应，是肯定，也只是肯定，你的名字很美，很珍奇，很贵重，很迷人，很有魔力，你的名字就是完美无缺。没有对他人的否定，没有对环境的质疑，就只是肯定，自我的肯定。
行动的回应，就是一如既往地美食、拥抱、亲吻和克丽桑丝美美希望的棋类游戏，生活的节奏，节奏里的爱，是孩子的心灵最能够得到滋养的事物了。
那天的梦里，克丽桑丝美美梦到自己的名字叫珍妮，一个愉快的梦。
孩子们感受第二天上学的克丽桑丝美美。
第二天克丽桑丝美美去幼儿园的时候走得很慢，萱猜她踩出了她梦里的名字珍妮。
就在克丽桑丝美美走进活动场地的时候，那三个嘲笑她的女生已经在那里了，他们佯装要来采摘她这朵花。
迅：“她又难过了。”
晶说这一切：“糟透了。”
午睡的时候，那个叫维多利亚的女生又告诉老师说克丽桑丝美美是一朵花儿，和虫子和其他脏东西一起住在花园里。老师照旧谢谢她告诉她这些，然后让她躺下来睡觉。
爸爸妈妈还是那一声温柔和充满爱意的“宝贝”，想要温暖克丽桑丝美美低落的心情。当克丽桑丝美美再次说出“我不上学了”的时候，爸爸妈妈依然是语言的肯定和行动的肯定互相并行的。
语言里支持孩子：他们只是嫉妒你，羡慕你，因为你的名字太好了，所以他们不高兴，他们不满，这是他们的偏见。还只是肯定，自我的肯定。
行动力支持孩子：就是一日既往的美食，拥抱、亲吻和克丽桑丝美美希望的棋类游戏，重复的节奏，还是爱的节奏，那是永恒的爱的象征。
那天的梦里，克丽桑丝美美做的恰恰是被人采摘的噩梦。孩子们终将要走出母亲的心理独立过程了，父母的安慰和疗愈是有限的，孩子们还需要来自外在环境和自我两方面的努力。
孩子们感受第三天上学的克丽桑丝美美。
克丽桑丝美美穿上了有7个口袋的衣服，口袋里装满了她的最珍贵的东西。包括他的幸运符。
萱：“她为了不让她真的变成一个小菊花，被采成就剩下一根茎。”
迅：“就是穿那个衣服保护起来自己。就拿幸运符来保护自己。”
“她为什么走最长的一条路去上学？”
晶：“她怕遇到嘲笑她的人。”
萱：“因为她怕嘲笑的人再次遇到，给她心里再加一份难过。”
芯：“她怕早点遇到她，早点难过。”
是啊，克丽桑丝美美磨磨蹭蹭走着的时候，仿佛路边的花儿也在喊着她的名字。可是这一天，和第一天、第二天不同了，教室里来了一个新的音乐老师，唱着《我是大班小朋友》歌曲的老师，唱着动听音阶的老师，当然要真的唱了，感受生命的美，也就是感受廷科老师的与众不同啊！
当廷科老师分配他们音乐剧角色时，大家不是做仙后，就是做公主，不是做公主，就是做精灵，而克丽桑丝美美恰恰是一朵雏菊，大家又笑了。克丽桑丝美美也照旧地感觉难过和糟透了。
转机从来都是从“3”开始的。廷科老师的好奇改变了这一切。廷科老师不仅仅自己的名字也很长，也很难写进名牌，也是照着一朵花取的，甚至她的宝宝也想取名叫克丽桑丝美美。
克丽桑丝美美简直不敢相信自己的耳朵，所有听故事的孩子们啊，感同身受。
“她的脸红了，她的眼睛——”
孩子们自然接：“亮了。”孩子们理解那种心情。
“她笑得像一朵盛开的花儿。”
晶：“她的心情变好了。”
那三个嘲笑她的女生啊，当然是很羡慕的眼神啊！她们居然也想取一朵花儿的名字，啊，所有的同学啊，居然都在给自己想一朵花儿的名字——
迅：“我想当红花和蓝花。”
楠：“丁香花。”
婷：“我想做三色堇。”很特别啊！
芯：“我想做翡翠。”
清：“我想做玫瑰花。”
苒：“我想做蓝荷花。”
樾：“我想做水晶花。”
萱：“我想做蝴蝶兰。”
安：“我想做双色花，一半透明的，一半天空蓝色的。”
乔：“我想做三色堇。”
溪：“我想做荷花。”啊，荷花很高洁啊！
清：“我想变一下，我想做绣球。”确实是很美啊。
晶：“我感觉我想做——我要想想的。”
婷：“我还想变成睡莲。晚上合起来，早上它又打开了。”
晶：“我也想当睡莲。”
迅：“我想要当食人花和彩虹花。”
……
（三）发现名字的秘密
午后的祎一个人静静地看着书，一本《神奇校车》的书，他是有多么喜欢神奇校车啊！目光里的神情啊，让他情不自禁地来和我分享，书封底上的每一本《神奇校车》：告诉我他最喜欢的两本；告诉我妈妈是每天晚上讲的，还是藏起来一个三角形，这样看到三角形藏起来的那一页就知道看到哪里了……孩子们感受世界的视角啊，就这样无比奇妙地展现在眼前，如同流光溢彩般绚烂。我仿佛看到我的童年时光。
孩子们对教室生活是有着比我们想象着更细致的观察的。孩子们发现我打印了一些表格，他们猜测是不是有数学课；他们发现小陈老师帮着削铅笔，是不是要画什么。
嗯！当然跟我们早上认识的人有关，苒说她是克丽桑丝美美。
我说爸爸妈妈认为克丽桑丝美美的名字，孩子们接“完美无缺”，孩子们的聆听是高效的。
我说克丽桑丝美美出生的那一天，玥说是有爱的一天，我们就是说到这里，祎产生了切己的思考的。你不得不说这个天真的男孩，有着更接近事物本质的好奇、疑惑和发问。
他说：“我妈妈也给我考虑一个名字的，就叫祎。她觉得这个名字，如果它很长的话，她就记不住它。她就只选一个祎，她就慢慢记得住我叫祎了。”
祎继而：“我爸爸觉得有点搞笑，我爸爸喜欢。奶奶说这个名字好玩，爷爷就跟我搞着玩，然后爷爷也喜欢这个名字。”
“我要感谢祎，我还没有想到这个我也很好奇的问题。我很好奇爸爸妈妈都为什么给你取这个名字。你知道是谁给你取的这个名字。”
安：“是妈妈（取的）吧。”
婷：“我爸爸给我取这个名字，他说这个名字好写，可是我觉得一点都不好写。”嗯，确实还挺难的呢。
清：“就是妈妈随便给我取的，好像这个清好写。”
溪：“我爸爸妈妈给我取这个名字，觉得好写，我觉得其实溪字不好写。”
楠：“我感觉我妈妈给我取的名字我感觉还是很好的。”
我说我要表扬迅的，我喊了三个小朋友才喊他的，而他却一直在举手。他说：“我的名字是我爸爸的，我爷爷姓朱，就我也姓朱。”
“迅发现了名字的一个秘密。”
芯立刻有发现：“我是跟我爸爸姓的。”
樾：“就是我姓邹，我爸爸也姓邹。”
陈：“我的名字也是从我爸爸那儿来的。”
清：“我发现了每个人都是从爸爸那儿来的名字，我爸爸叫李，所以我也姓李。”会总结。
婷：“我爸爸姓李，他也给我弄了个李。”
祎：“我的名字是从爷爷那儿来的。”
楠：“我爸爸姓吴，我爸爸叫吴**，前面是个吴，正好我前面也是一个吴。”
大家感慨：“这个挺有意思的。”
溪却又疑惑：“我爸爸的姓是石，怎么和我奶奶的差不多。”
苒：“我是跟我爸爸姓的。”
“这个表达很标准，这是什么意思？姓是什么？”
芯：“姓，名字的第一个头，就是姓。”
晶：“我也是跟爸爸姓一样的。”
玥：“我爸爸姓张，我也姓张。”
啊！谈话虽然是所有的课程活动里最难组织的，但是却又因为每一次的对话，孩子们都会有新的问题诞生，都会有新的规律发现，嗯！这是孩子们思考力的体现啊！
在这样的好奇启发下，每一个小朋友啊，都回家问问爸爸妈妈，自己为什么叫这个名字吧！
