一直在思考我能带给孩子什么，最终我确定它是一种可能性
文摘
2024-10-15 20:17
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每个人都有被需要感，当爸爸妈妈们有真问题来问我的时候，在思考和回答的过程中，会加速了我对问题的剖析和解读，会加速了我对孩子的了解和理解，更会让我因为了解容易产生针对性的教育思考、应对和对话，当孩子的发展发生积极转变的时候，就会促使这个教育生活变得有活力起来。我很喜欢把一切问题的背后真相弄清楚。我也常常思考，我能给孩子带来什么。想着教室里的每一个孩子，那个模糊的感觉越来越清晰，那就是可以给孩子带来一种可能性。就比如苒，你给与她一个新的回应模式，让她看到另一个自己，那个害羞、腼腆的自己。就给这个站在大地上的自己一点点力量，看她一点点伸出触角展现自己，去体会那个展现出来的自己的光彩，付出了一点点克制和努力的光彩，体会扎扎实实做出来的光彩永远不会消失的安全。嗯，就是让生命充分地体验到扎扎实实“去做”之后获得的实在力量，实在力量带来的安全。从而获得一种“啊，我还可以这样”的欣喜，感受另一种存在的可能性。周一湖边一席，李老师讲述她的生命成长，感受她和自己妈妈之间，感受她和自己的女儿之间。不由地让我想起她女儿在班级里创造的那么多有创意思考的绘本故事。这样实实在在将生活表征出来，创造出一本绘本故事书的过程，也就是在彰显了孩子有可能的创造力量，也就是在彰显了未来生命的另一种可能。读西蒙波娃的《少女时代》，是最早给我这种感受的：啊，一个人还可以是这样活着的。再后来读居里夫人啊、蒙台梭利啊、卢梭啊、胡适啊等等更多人的传记，会想，啊，他原来是这样活着的，他的思想是这样形成的。拓展了存在的眼界，活着就有了更多的可能性。确信孩子们脑海里是有了《风中的树叶》中那柳树和柳叶随风飞舞的表象的。但还是非常期待孩子们能够在秋天里亲身体验这样的时刻。可以说，孩子们意识层面的秋意（文化层面的秋意）啊，还得需要课程来慢慢唤醒。介绍了婷带的有个性的羊之后，我们说清和妈妈是个非常细心的人，他们发现我们进入了秋天的课程，居然带来了神奇校车里关于树叶的这一本，还带来了包含有秋天的四季绘本，当然是要翻开来欣赏一番的。我们说第一个发现清这些好看的书的人是玥。我们看到这个秋天的名字《凉秋》，我就想到阳了，他感觉到秋天来了，外面的风开始凉了。继而，我们把根据《风中的树叶》引发的歌曲图谱播放出来，祎就很好奇来看了。![]()
楠直接起兴：“这是关于树叶的歌。”他啊，可以说进入到大班以来，思的敏捷性越发地显露出来了。樾：“没看见叶子，但是认识字，就会看见风中的叶子。”溪：“我觉得那些叶子都是昨天故事里的。”确实是的。晶：“我知道了，那是应该是10个吧，掉的那个10个。”那我们就直接来听音乐感受吧，看看这些红点点有可能是什么。清听完举手了：“那个树叶旁边两个都是3，如果是1的旁边两个都是1。”他发现了数量的秘密。楠：“我居然听到了第一段风声在吹，有风声在吹。”是的，那就是秋天的风啊。祎：“我听见10片都掉在火里了，哦，10片树叶都飘走了，又长出新的树叶。”他把故事的情节和音乐的故事试图连接起来。我是要证明他的感觉，我们来数一数歌曲中的树叶，刚刚好掉落了10片柳叶。安：“我发现每行中间都会有一个歌词。”哦，他发现了每行中间的简谱，啊，这恰恰是这首歌与众不同的地方啊。既然有小朋友发现了这个，那我们就可以来学习这个。因为今天总是有人说自己会谈钢琴，因为我表示能够弹奏完整曲子的小朋友就可以来钢琴上弹奏。如果你已经会了，你就来唱给我们听，我们来跟你学。文，尤其的稳重和明析，课后，他和我说：“高老师，我学钢琴的时候认识的是五线谱，不是这种谱。”思和行的品质就是这样的。樾：“我发现了风里面的秘密，我发现一个云朵吹了三次风，里面也有三次风声才开始的。”婷：“我发现蓝色的有几个，树叶就有几个。”啊，发现了规律啊！我们一一验证，确实如此啊。萱：“我有一个问题，那个最下面没有拍手，后面点点为什么有那么多？”又是一个问题问得好。小朋友听了，对蓝色拍手和树叶之间的关系模糊了。那我们还是来听音乐了。婷突然领悟了：“那后面那么多红点点，表示暂停了。”清听了以后发现：“那下面的几片树叶，就是刚才那些落下来的。”确实是这样的。“那为什么会落下来呢？”我这个问题是根据清的发现而问的，因为图谱中8个红色点点的休止，当然就是表示风停了的意思啊，风停了，所有的树叶就落下来了啊！这个场景，孩子们需要随着对音乐和图谱的深入理解，会慢慢呈现出来。书：“正好也到了掉叶子的时候了。”是啊，就是到了秋天啊。为了理解这里的音乐表现的场景，继续聆听感受歌曲啊。我们第三次聆听歌曲。我们感受歌曲伴随的场景，当然是我用动作来充分展现的：一棵柳树，风起，树叶在树枝上随着音乐的前奏节奏摇摆。然后就是风儿吹啊，树叶开始在风中飞舞啊。飞着，飞着，一片树叶飘下来，两片树叶飘下来，三片树叶飘下来，四片树叶飘下来。继而，风停了，停了几下呢？目测，是乔以最快的速度目测了是8下。他啊，一定是在聆听的时候就敏锐地心数过了。充分地理解音乐的故事啊，我们就来继续聆听歌曲啊，把这首歌用我们的身体表现出来啊！充分地聆听音乐，就自然能够把歌曲唱出来了。那我就来问啊：“风儿你带什么来？”清这棵柳树很想站到椅子上去表现，嗯！现在还是对歌曲还没有熟练的时候不太适合。嗯！那就等到柳树长高的时候再那样做吧。现在还是柳树的小时候。还缺少一个本领，那就是把歌曲中间的音符唱出来，那我们就专门用钢琴来模仿学唱这些简谱音符啊！这是我们第一次没有意义阐述的模仿学习，我唱一个音符，孩子们唱一个音符，我唱两个音符，孩子们唱两个音符。我唱两个隔开音符，孩子们也这样唱，直到唱出简谱中的音符。虽然也是从低八度的1唱到高八度的1，但是我知道这很难在孩子们脑子里生出一定的逻辑和意义来，所以我能看到更多小朋友的唇口间，都是音嘴型的模仿。再听音乐，所有的小柳树啊，跟随着音乐在风中自在舞动起来。这一次，晶大概脑海里呈现了一整个歌曲呈现的落叶飞舞的场景，她说：“风儿停了，秋风飞舞的时候（飞舞），风儿停了，就掉下来了。”是的。新的要求是要提的：当我们很娴熟的时候，我们还可以给这首歌曲来配上乐器。嗯！这是能够持续歌唱的动力，也是继续身在落叶之秋的期待。
