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清早就开始了自由搭，乔看着也受了影响，开始搭建高楼，开始数高楼的层数。宁也是。和宁那个不想要学习的小小较劲一直在持续，和爱并行着持续。嗯！就持续着拥抱，也持续着小小的要求，就是妈妈啊、老师啊都是要学习和上班的，他也需要。所以他需要把自己用雪花片搭建出来，他也就一次一次在拥抱过后去继续。择搭建的自己，不太牢靠，想要升级加工的时候，不小心散了，所以真挚地小声哭了。我说，他是伤心了，一会儿就会好的。事实也是这样的，他又开始重建了。但是由于这个哭的现象，让迅想起了自己的哭，他那么自然地说，我早上也哭了，爸爸凶我了。对于他来说，留在心中最为深刻的就是爸爸凶我了，而我哭得如此如此的伤心。至于原因，那是认知和理性的事情，如果没有觉知意识的话，是不会被纳入到孩子的思当中来的。孩子们关于自己的搭建都在初具形态，但也有个别的家伙，不愿意踏入这空间构造思考的第一步。书的构建很有自己的想法，让自己坐在高高的建筑上面，就会变得很高了。看到樾的构建，也别具一格，我说它使我想起了苏州的中心建筑。孩子们都能领略到这样一种正式和真实的欣赏，那可是苏州的中心建筑呢！今天的晨谈，我说我印象深刻的是苒和言，当别人都在玩的时候，她们居然那么持续地在练习跳绳，一直，一直。今天的晨谈，当然要说一说搭建完了还要升级的陈和苒，我说这个学习是我教他们做的吗？“这个学习是他们自己要做的事情，就是这个，给我很大信心，让我相信，你们每一个学习跳绳，一定可以学得更好。”我们描述有些人为什么搭得慢，那是因为他搭建得比较复杂，所以就需要搭建很长的时间。我们描述还有些人，搭得松，搭了掉下来，他继续尝试，松了，掉了，再继续，直到不掉落，并没有说特别要坚持，而是就很自然地继续，这是我也非常佩服的地方。今天的晨谈，我说我印象深刻的还有安。我说有的人是用嘴巴说话，有的人是用大脑说话，有的人是用心在说话（晶说有人用眼睛说话，是的），而安，是用心在感受，在说话，他今天带了跳绳，在练习。今天的晨谈，当我说到大家用雪花片搭建自己超乎我的想象的时候，溪自信地表示‘我是不是也是这样的，我以前我说不会搭，不敢搭，而我现在会搭，想搭，还喜欢搭。’我说，是的，这的确超乎了我的想象。我们已经准备好上课的时候，迅在看书。乔竟然也去书架拿了书来，我很简短和严肃的声音请他送书。他对自己的行为是有觉知的，所以对我的严肃也很默认。但是孩子们还是敏锐发现了迅的变化，他自己主动送书了。是的，微妙的变化慢慢地在发生，他边举手边说话了，他开始能够举手等待了，他开始能够在举手之后有序发言了……孩子对自我的把握，就是一个又一个细小的行为当中去实现的。婷说：“他是自己看到乔去送书了，他也就去送书了。”我们介绍陈带来的书《花婆婆》，我说这是一本我看了无数遍的书，也是我和儿子看了无数遍的书。我说大家可以看一看，看看你们是不是也喜欢它，看看你喜欢的地方和我喜欢的地方是不是不一样。介绍陈带来的另一本《不能乱动别人家的东西》，大家就兴起了别人的东西不能碰的各种体验。介绍迅的卡梅拉，就从楠的弟弟，说到了卡梅拉班，从卡梅拉班，说到了卡梅拉的勇于探险、勇于尝试，再回到迅的书，大家就有了无限的好奇，可能更多的是使得迅的情绪更加的饱满了。迅啊特别想要说，但他确实在一点点的发生变化，他发现我没有做声，他就开始举手，于是所有的小朋友啊，眼神就转向了迅，是等待他开始说的神情。迅开始说：“这就是卡梅拉系列的，不一样的卡梅拉，小天猫，还有很多，还有挑战魔法屋，还有很多呢！我要救出贝利奥，也有。”“嗯，迅，我要认认真真对你说，，今天你把你和爸爸的事情告诉我们，我们很高兴。谢谢你把这些事情在我们的教室里说出来，哪怕是不开心的事情，不对的事情，都可以这样说出来，我们会包容，我们也会帮助，你愿意接受我们的帮助吗？”孩子是需要真实、真正的连接的。我们开始介绍乔带来的书《勇敢的克兰西》，它跟宝儿一样，跟别人长得不一样，他也遇到了困难，它是怎么办到的呢？晶说他在身上画了一条线，嗯，我们让别人自己看吧。我们介绍乔带的《犟龟》，我说这也是我生命当中最喜欢看的一本书，我还和我的好朋友一起表演过这个故事，犟龟就是一个坚持到底的人，他去参加国王的婚礼，即使国王已经战死了，他还是要去。就像你跳绳跳了一百天，还是不会跳，但还是会坚持下去。我感觉连我自己也做不到了，我真的很佩服犟龟，也是我学习的榜样，我也要想它学习。就在介绍乔的书的时候，小圆桌上的一个小东西掉落了，迅立刻跑过来拾了起来，很高兴很雀跃的样子。很多小朋友看着我，我说，你们能理解吗？他在帮助我，他在帮助我的时候高兴的样子。我说晶你还记得中班刚刚开始的时候，你也是这样帮助我的。她点点头。不同的时候有不同的帮助的方法。我们继续介绍乔带来的第三本书《味儿》，晶说这不就是那天小葳认识的那个小男孩么？我们看着《点》中的男孩，和《味儿》中的男孩，我们说他其实就是一个人。哦，大家懂了，每个人都可以有几个名字，大名，小名。我们说，这都是一个叫做雷诺兹的人，他小时候的故事，不知道小葳和雷蒙，哪个是大名，哪个是小名。《点》的故事续集《味儿》，是从乔的书开始讲述的，也是从《点》的最后结局开始的。婷：“（那个男孩）他画了一个波浪线，小葳说请签名。”晶：“他和小葳一样，后来画了好多，一开始小葳画了一个点，后来画了很多，他也是后来画了很多，和线有关的。”“那你们给这个小男孩取名，然后把他的故事画出来。想画的人我可以提供纸，做成像小葳那样的书。”“我叫小葳，还是叫雷蒙，我叫什么，其实不重要，因为我就是我，有的时候妈妈叫我这个名字，有的爸爸叫我那个名字。是的，的确，在这本书里，人叫我雷蒙。”当雷蒙任何地方、任何时候、任何对象的爱上画画的时候，大家还都在雀跃当中。但是当讲到哥哥问道“你画的这是什么东西”的时候，教室里的气息开始有所凝了。萱：“因为他觉得这是哥哥不友好的行为，所以呢他觉得自己画得不好，惹怒了哥哥，所以呢把纸团掉重新画。”就继续讲述故事，描述雷蒙怎么也画不好的感觉。每一次听到关于生命负面的感受时，孩子们的心就会静下来。从《点》中开画展那般的雀跃，到哥哥问了一句之后的沮丧，这样的感觉，孩子们有所理解。当妹妹跟在身后的时候，雷蒙当然没好气了。芯：“因为他现在一幅画都没有画成功，而且哥哥还嘲笑他。”两个原因都说清楚了。但是，妹妹的房间啊，孩子们发现都是雷蒙的画。是妹妹的表达，打开了雷蒙的心。也是妹妹的表达，让雷蒙找到了画画的感觉。一个个听故事的家伙：“我觉得很像啊！”大家是给雷蒙安慰的口气。萱：“我觉得这就像一个画家画的画，我一点也没有画过这样的画。”像一个老师在激励啊！雷蒙的妹妹和大家说的不一样，她是觉得雷蒙的画很有花瓶味儿，这启发了雷蒙，他发现画画的全新的视角。他重新开始画了。一个个听故事的家伙，开始成了欣赏雷蒙作品的人，他们一个个说出了雷蒙画的具体东西的味儿，比如房子味儿、大树味儿。迅：“可乐味儿和鸡腿味儿。”偏离了图了，是自我的联想。“让自己的感觉来说话，看看你自己有什么独特的发现。”看到“太阳味儿”的作品时，乔表示：“它很有方向盘味儿。”清：“我怎么感觉那个草后面有一个蝴蝶。”是的，我也这么感觉。当我说到一个国家和一个国家时，大家勾起了一些经验，乔：“就是一个国家和一个国家不打仗，和平相处就叫和平。”择：“是不是一样的动物和一样的动物？”他一直在认真聆听和吸纳，所以才会问出这样的问题。乔说可以是龙啊，迅说可以是恐龙啊，萱说不可以。确实。给孩子们介绍和平鸽，体会和平和鸽子，和这幅画之间的感觉，就是这样有感觉的画啊！晶：“（画）那里就像一个鸽子降落到了那里。”是的。“我觉得最下面那一幅是光明味儿。”萱带着我们进入了第三幅有感觉的画，“因为我觉得上面的线条和点点充满了光明。”书：“我觉得最下面那一幅是太空味儿，因为有星星。”清：“我感觉是黑洞的味儿，因为我感觉星星被吸到那里去了。”就在孩子们找到雷蒙这种感觉的时候，我们开始轻盈吟诵雷蒙写下的句子：“思考，池塘在思考，梦想在远方。池塘啊池塘，远方啊远方，一缕光在流浪。”就是这样啊，雷蒙，就那样双手枕着头啊，仰望着远方，他在干什么呢？萱：“他在感受大地，大地的风吹到他的身上，他在感觉……”傍晚，三个老师坐在教室里，说着孩子对事物和情绪的认知，需要达到一定的水平才有能力进入学习的现象；谈论着要如何才能帮助孩子突破自己在生活里欠缺的对现象和关系的认知呢；怎么帮助孩子走出认知的自我中心呢……这真是最难的事情！
