我们印象里的秋
文摘
2024-11-12 14:07
江苏
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身处在教室里，你总是会不断的体会到杜威的这句话，教育即生活。这句话会不断地在体验中越加的深刻、深入。甚至可以说，教室有怎样的生活状态，就会影响孩子有怎样的学习状态。而这更为弥漫广泛的生活状态，包括着孩子们彼此之间的交往，彼此之间身载文化的影响，包括着每一件小事的对待方式……介绍晶和溪带来的书的时候，我就是这样想的。带来怎样的书，图书架子上书的种类，都是所有人对教室文化的影响因素。处理孩子们在玩耍时的各种事情时，我就是这样想的。比如苒不小心摔倒立刻来告诉老师体现的信赖；比如摔了来找老师和去玩耍男孩子更在意继续去玩的对待；比如为那些一直练习跳绳的孩子而骄傲的时候；比如孩子们慢慢体验到捡拾香橼的喜悦心情时；比如我说想要温柔提醒几个喜欢快速追逐的男孩子时；比如说到女生之间总是喜欢说出威胁的话时要如何面对时；比如说到祎田野里坚信自己一定要独立走秀时的力量……和孩子们一起充分感受长方体和正方体，看到孩子们有所突破的时候，我就是这样想的。比如溪变得投入有好长一段时间了，所以对长方体上有几种类型的图形居然能够回答正确；比如择居然对随机提出的面能够说正确的时候；比如文一下子说出扁的长方体有多少面的时候……亦或当清居然带来一本自己写的小书《秋天故事》时，他无形中就给教室很大的文化影响。对于教室生活而言，同伴的影响，也是非常重要的一部分。婷在分享之后立刻就表示也很想写一本秋天的书。对我而言，也是内心形成更深共鸣激荡的时刻。我说，这对于我来说，真是一个意外的惊喜啊！书名的设计，和上次连环画书名的设计，是他的独属风格。叶子里面载着名字。我们一页一页的讲述，教室里很静很静。这种静彰显着孩子们对身边同伴的书更有好奇的特性。秋天的云变了。”我们想起那天捡拾果实时望到的天空。“秋天的树叶都落下来了。”早晨，我们就曾一起感受过风来树叶簌簌而下的情形啊。秋天，我发现天黑得更早了。”我们说这个发现是真厉害啊。“秋天的果实成熟了”哇！他用的我们中班秋天里做书的方法啊，把果实直接粘在书里面了。“秋天的蚂蚱也变少了。”确实，择立刻说道螳螂也是这样。“秋天，中午的阳光很温暖。”哇！把感觉都写出来了。从生活里口语的随意性说话，到生活里的经验表达，这是第一个转换。从生活里的经验表达，到学习里的经验表达，是第二个转换。学习里的经验表达，到学习里的总结、概括性表达，是第三个转换。达成第三个转换，孩子们走向学习里的文字表达，就相对容易多了。而清这样的对生活经验有所总结和概括的表达，是以后所有文字性表达的重要基础。提出这样的问题，就是在帮助孩子们尝试进行总结性、概括性的表达。清和曦说是下落叶雨。他说着，我们的脑海里就瞬间出现了那样的画面和场景来。芯说是看天空。我们瞬间就想起了那次捡果实看到的天空。祎说秋天彩色的大树。啊，这确实就是我们园子大树的感觉。这个秋天里，我们经历了太多太多的活动，匆匆而过，我们闭上眼睛，看看是哪些事情会在我们的脑海里流过来、流过来：是做树叶皇冠的时候？是看到草地变黄的时候？是捡果实的时候？还是下落叶雨的时候呢？是去林间秘密通道的时候？是拾到金色阔叶的时候？是碰到银杏小扇子的时候？还是躺在山坡上看云的时候？是捡到香橼开心的时候？还是练习跳绳的时候……我一直在思索着，是颜料表现秋天，还是用线条表现秋天。对于大班的孩子，最终我还是选择了线条，因为它可以呈现孩子们的思。画面的表达要是自己的，文字的表达也要是自己的。可以说，孩子们用画和文字来表征自己秋天经验的能力越来越强了（这一次我们不点评、只感受）。14.这是太阳照过来的光芒，照过来的风，这是草儿，泥土，大树。12.秋天，果实开始掉落了；秋天了，花儿开始枯萎了；秋天了，北方的蝈蝈开始变少了。5.在秋天里我看到了双层彩虹，我还看见了大树上有毛毛虫下着卵。老鼠一家开始加衣服了。老鼠的一家后园有他们种的花朵，从大树上飘下来的红色的橙色的树叶，黄色的树叶，老鼠一家不再爬楼梯上窝了，他们走暖和和的电梯上去了。15.雨把树叶搭下来，我准备回家。乌云把太阳遮住了，农田里的拖拉机开始收麦子了。我妈妈在等我回家。彩色的小鸟准备回他的窝。13，我看见含羞草在蹭蹭地生长，银杏叶从树上飘到泥土上。6.秋天的颜色越来越多，树上的叶子也颜色越来越好看。外面的树在生长，我捡到了一个香橼，我脚下踩着树叶。8.我跟乔的秘密，就是这个秘密我和乔越好，等我房子造好了给他一个小银条。第二个是我跟溪在秋天玩。18.第一幅是秋天的树叶；第二幅是我在草坪上搭帐篷；第三幅是我在草坪上躺着看蓝天；第四幅是秋天的果实落了。21.秋天的树，蓝天，和白云。箭头表示果实往下掉了。19我和高老师坐在大树上；我和高老师躺在红山坡上晒太阳。
