某娃从今年1月份开始从国际学校转入了政府小学，入读P4（相当于四年级）。3月份第一个学期结束（新加坡小学的学年从每年1月开始，一年4个学期），是时候聊聊这一阶段的体会了。这里提一句，通过AEIS考试进入的学校是由政府分配的，一般根据离家的距离和学校的名额决定。因此，那些家长们挤破头要把孩子送进去的名校是不在这些学校之列的，只有普通邻里学校会有多余的名额。我们被分配到的邻里学校，建校于1960年代，离家2公里，在新加坡180多个小学中排名100名开外。不过，有本地朋友告诉我们，对于这个排名，除了公认那几所名校，其他大部分的邻里学校的水平其实相差不大，不用太过纠结。于是，从决定报考AEIS起，我们就做好了进入“菜小”的心理准备——都说新加坡的小学很“卷”，考虑到孩子从课业相对轻松的国际学校转过去，我们也不希望孩子立刻进入一个太卷的环境。入学前一周，作为转校生家长，我们被通知去新学校和校长面谈。我们在等待的时候，校长笑容可掬地过来和我们打了招呼，问了孩子几个简单的问题。随后，副校长和我们谈了具体入学事宜。这是一名四十岁左右的男性，看起来十分干练。他首先问我们“为什么选择新加坡政府学校”。我们回答说，新加坡政府学校的教育质量很好。他笑了笑说，我希望你们选择政府学校不仅仅是因为学术水平，而是出于对孩子综合发展的考虑。政府小学正在进行全面的改革，不再单一地强调分数，而是注重孩子的综合能力。对于新生来说，我认为她在新学校的第一步是——较好地适应新环境。副校长的这段“开场白”似乎“颠覆”了我对新加坡极度“内卷”的小学教育的认知。我不确定这是冠冕的套话还是实话。开学两周后，我参加了线上家长会。家长会分为两个部分，第一部分是面向所有P4学生家长的，副校长介绍了教育部在积极推动的全面科目编班（Subject-based Banding）机制。在此机制下，学生在P4学年末将基于各自的学习表现选择适合自己的小六会考科目组合。第二部分是和各班老师的分组交流，气氛更加轻松，老师们建议家长不必过于担心，只要按照学校的教学节奏来就行了。
从国际学校转学过来的孩子首先需要适应的全新的作息表——政府学校的在校时间是早上7：30到下午1：30。期间只有一次休息时间10：30-11：00，学生们可以到食堂用餐。相比国际学校，政府学校的作息要求孩子更早起床，但是空出了下午的整块时间。对某娃来说，迫于早起的压力，晚上睡觉的时间提前了，也空出了下午的时间可以去参加攀岩、法语等兴趣班。政府学校P4的科目包括英语、数学、母语、科学，以及艺术、体育、音乐、课外兴趣班、品格与公民教育等。其中，母语班包括中文、马来语和泰米尔语。中文还细分为普华和高华。数学则根据学习能力分为普通班和基础班。某娃班上一共29名学生，平时在一起学习，但一到母语课和数学课，29名学生分别根据自己的分组上不同的课程，体现了全面科目编班倡导的因材施教原则。
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P4课程表
新加坡小学英语课没有统一的教材，某娃的学校选择了新加坡教育部认可的STELLAR（Strategies for English Language Learning and Reading，简称STELLAR）阅读材料。
中文课采用统一的教材《欢乐伙伴》，具体难度可参见下面的课文，内容偏重日常实用、生词量大大低于国内小学四年级的水平，但是相比之前国际学校的难度，老母亲表示满意。作为P4学生，某娃每天的作业在半小时内可以完成。第一学期的假期也基本没有什么作业。作业中需要家长参与的部分是每周的听写。每周的英语和中文随堂听写测试结果需要家长签字，这个极具中国教育特色的签字环节一下让我回到了自己的小学时光。
第一节学期末进行了期末考试。考试没有排名，但是成绩较好的同学可以获得一些文具类的小奖品。第二学期的第一周内，我收到了孩子的报告册——里面没有评分，只有Beginning（起步）, Developing（发展中）, Competent（合格）, Accomplished（完成）四个等级。之前的小学报告册是记录各科分数的，但是从2019年教育改革后，就改成了这种分级制。某娃对新学校的第一印象是“小”。的确，相比之前的国际学校，邻里学校的占地规模小很多，在体育设施方面也差了很多，没有游泳池和攀岩馆；在课外活动CCA（Co-Curricular Activities ）的选择方面也较少。据说，政府学校中名校的CCA选择比起邻里学校要更加丰富。![]()
当然，邻里学校也尽可能利用有限的资源丰富孩子的课外体验。在第一学期的3个月内，某娃参加了两次校外活动：集体参观科学馆，观看儿童剧《西游记》；在校内参与了水培蔬菜采摘，校园摄影等活动。下半年学校将组织一次两天一夜的校外野营活动。某娃的班级有两位级任老师（相当于班主任老师），一位教英语和普通班数学，一位教科学和基础班数学。此外，还有一位中文老师。作为比较佛系的家长，除了线上家长会外我还没有和老师们面对面交流过。某娃所在的班级没有家长老师的“微信群”，我和老师的主要交流方式是电话、邮件或者短信。每次邮件沟通，都能在半天到一天内收到回复。某娃在刚刚入学时，级任老师为她指定了两位帮助新同学的班干部。两个小伙伴在某娃刚入学的阶段给了她很多帮助，比如指路、解释学校规定等，也成了她的好朋友。
一次，某娃在提交了中文视频作业时上传了错误的视频，急得坐立不安。我给级任老师写邮件后，第二天中文老师及时给我打电话沟通了如何重新上传视频。
还有一次，某娃希望报名参加新加坡举行的小学生攀岩比赛，但是必须通过学校才能报名注册。我向级任老师说明了情况后，学校的体育老师很快告知学校可以为孩子注册，同时让家长参加了比赛说明视频会议，发送了比赛所有资料。
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从教学方式来看，邻里学校和国际学校的最大区别是：前者更加注重孩子的学业表现，并且有明确的奖惩措施。虽然校长曾强调学校不再以分数为唯一的评价指标，但是在小六会考的压力下，老师依旧十分注重提高学生的学业成绩。在教学过程中，老师也会对表现好的同学进行表扬和奖励，对表现差的学生进行批评。自从进入邻里小学后，某娃逐渐认识到自己在数学方面表现突出，但在中文方面还需要加强。而在某娃之前所在的国际学校，老师一般不对学生的学业表现进行评价，也没有相应的奖惩，都是一律的鼓励教育。导致的结果是，孩子对自己的学习情况没有一个明确的认知，学习动力也不足。对此，我的体会是：关于学习内驱力，孩子的学习兴趣固然是重要的，但是如果完全没有反馈和评价机制，对于这个年龄段的孩子来说也是迷茫的。邻里学校的学生一般来自附近的居民区。因此，从生源来看，邻里学校既不像国际学校那样对家庭收入有要求，也不像名校那样对父母的鸡娃资源有门槛。简单来说，邻里学校的生源特点就是种族多元，水平参差不齐。这里不再是和本土社会隔绝的白人小社群，也不是只有优等生的精英世界。我个人觉得，对于从国际学校转学来的孩子来说，这并不是一个坏消息。因为我们转学的初衷是希望平稳地过渡到本地教育体系，可以更好地融入当地社会；不希望她从一个相对宽松的环境直接进入到一个过度竞争的环境。转眼孩子转入邻里小学已经四个多月了。她较好地适应了新学校的环境，交到了新朋友；在学习上对自己的能力有了更清晰的认识，也更有动力去提升自己。作为家长，我们整体上满意让孩子转入政府学校的选择。抛开少数的几所名校不谈，占政府小学绝大多数的邻里学校本身的环境是偏躺的，下午1点半放学，半小时作业。卷的家长已经把孩子送进了名校，邻里小学的生源就是周边社区的家庭。种族多元，有华人、马来人、印度人，家庭条件各异、水平参差不齐。某娃班上有位马来同学有6个兄弟姐妹，有位同学有阅读障碍症。这些孩子自身的条件决定了想卷也卷不太动。![]()
但是，邻里学校比小部分彻底躺平的国际学校卷一些，因为毕竟有小六会考在，教学大纲也是跟着教育部走的。老师在教学方式上是有明确的评估体系和奖惩措施的。所以选择了邻里学校，躺和卷有很大的自由度，如果你觉得孩子学校的学习强度无法满足Ta的能力，可以在课外适当投入，让Ta争取考入好的中学；如果你觉得孩子在语言上等方面和本地孩子还有差距，那么可以慢慢来，先度过适应期。人生是一场长跑，赢在起跑线未必笑到最后。奔跑的方向和发力的时机才是最重要的。— END —
新加坡教育精英主义：基本国策？父母主导？加大社会不公平？
为了考新加坡政府学校，我们去了马来西亚
