某娃转入邻里小学大半年了，可以说是“渐入佳境”。
在家时不时哼个小曲儿，饭桌上得瑟个被老师夸奖的事儿，每天一大早迫不及待去学校。
从她陆续从学校领回的成绩单来说，她已成功成为了邻里小学的一枚“好学生”，乐滋滋地享受着“鸡头”的待遇：老师夸奖，同学羡慕。
老母亲一方面因孩子适应了新环境而欣慰，一方面也隐隐有点不安——这毕竟是一所排名150+（新加坡一共有180多所小学）菜小啊。
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关于新加坡政府小学排名
在聊新加坡政府小学排名前，先要说说新加坡小学极其复杂的入学规则。
入学分为Phase 1，Phase 2A，2B，2C，2C (Supplementary)，Phase 3六个阶段。各阶段报名家庭需要按照孩子的哥哥/姐姐是否就读该校，父母是否是教职人员，父母或哥哥姐姐是否是校友，父母是否做义工，做义工的小时数，家庭住址离学校的距离等等一系列指标外加抽签来决定名额，此处省去一万字……
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在新加坡，但凡是对重视教育的家长都会在孩子的小学入学阶段放手一搏，因为这是唯一不需要考试的择校环节，之后从小六会考开始就是一系列考试分流选拔了。为此，家长们在选学区房、做义工上也是拼尽全力，对“名校”的追捧达到了近乎疯狂的程度。
与此同时，新加坡教育部倡导“每一所学校都是好学校”的理念，在预算和师资方面保证公平原则，也一直在淡化小学排名。因此目前网络上出现的各类小学排行榜并不是权威的，也不是基于小六会考成绩的排名，而是基于小学报名阶段的受欢迎程度的排名。比如2A阶段报名人数和名额人数的比例。当然设有高才班GEP项目的九所学校是雷打不动的传统名校。![]()
九所高才班小学
当然，作为通过AEIS进入政府学校的国际学生，以上这些名校就不用想了。有名额接纳国际学生的学校都是最最普通的邻里小学。
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回到某娃的邻里小学。我在新加坡的政府小学到底有多“卷”？一文中介绍了邻里小学的课程安排、整体氛围。可以说，这所邻里学校是偏“躺平型”的，对于通过AEIS考试进入的国际学生来说基本没有什么压力。某娃唯一觉得有点吃力的科目是科学，因为她没有学过三年级的课程，于是我们去大众书局买了三年级的教科书。看完后，她也能跟得上。邻里学校不像名校那么“卷”。教学进度较慢，作业量少，竞争没那么激烈。这一点对于从国际学校转去的学生来说提供了一个较为平稳的过渡。不至于从一个极端跳到另一个极端。这也符合我的预期——孩子能较好地建立自信，不至于产生自卑、抵触甚至厌学情绪。邻里学校的好学生容易得到更多关注、更多机会。某娃入学半年后得了一个“模范学生”的称号，回来得瑟了一阵。在华文课上也“脱颖而出”，代表学校参加了华文课文朗读比赛。进入邻里学校后，某娃逐渐有了做prefect（相当于中队委员）的“野心”，因为她发现自己完全可以胜任现在班里的prefect的工作，也有信心去尝试。于是，在家长会上，我和老师沟通了某娃的想法，老师说某娃经常帮助同学，会考虑下学年让她尝试担任prefect。这么说起来，在邻里学校做“鸡头”还真是有诸多好处：利于孩子自信心建立，领导力培养，能获得更多关注和机会。不过，别高兴太早，弊端也逐渐暴露出来了。和名校家长一交流，就不难发现某娃学校的教学进度慢了一截，深度也差了一些。作为年级的优胜小组，某娃信心满满地代表学校参加的全国课文朗读比赛，结果名落孙山，只能拿回来一个“参赛证书”。正所谓山外青山，楼外楼。不过，目前来看，弊端主要是学业方面的，可以通过课后努力来弥补；而好处则涉及到孩子心理状态、自我意识、关系管理等人格发展层面。在我看来，在孩子小学转学的过渡期，后者对她的成长更加重要。因此，在学业方面做出一定妥协是可以接受的。![]()
某娃从4岁开始攀岩，这是她放弃了钢琴、芭蕾舞后唯一坚持的爱好。到了新加坡之后，她每周日在一家攀岩馆上攀岩课。这个课程比较“佛系”，每个教练带3-4个学生，鼓励为主，训练为辅。一次，攀岩馆的总教练和我们提到“孩子爬得不错，可以参加攀岩馆青年队的选拔赛试试”。（如果进入了青年队，每周会训练两次，时间更长，训练更系统。）这让我有了蜜汁自信，某娃起步早，被总教练点名，一定是千里马碰到了伯乐。选拔赛之前，某娃很兴奋，想着终于可以一展身手了。然而，比赛一开始，我们就傻眼了——比她小一两岁的孩子一个个身手矫健、快速登顶，而她却一条都无法完成，眼看着比赛倒计时一点点归零，她几乎都要哭出来了。结果出来，某娃不出意料地名落孙山。得知结果后，某娃情绪很低落。显然，她还是很想进入青年队的。于是，我抱着试试看的心情拨通了教练的电话，希望给某娃一次机会。没想到教练竟然同意了。刚进入青年队，某娃面对强大的对手很不自信，但也承认训练更加有针对性。好在攀岩有明确的难度系数。我就鼓励她不要被强大的对手吓倒，而是和自己的难度系数比较。当她看到自己挑战的难度系数在提升，就看到了自己的进步。再加上教练的正反馈，某娃渐渐重拾了自信。在新加坡全国小学生攀岩锦标赛中，她在抱石和顶绳项目中分别排名16名和11名，虽然无缘决赛，但是对她来说也是一次战胜自我、重建自信的经历。
关于“鸡头凤尾，孰利孰弊”的问题，中国有句俗语，“宁做鸡头，不做凤尾”。西方也有谚语，“在小池塘里做大青蛙，要好过在大池塘里做小青蛙”。然而，在教育内卷的当下，家长们对于名校的追捧达到了前所未有的高度，似乎“宁做凤尾，不做鸡头”成了新的共识。密西根大学的一项研究调查了600多名来自美国和中国的学生择校及工作偏向。在择校方面，58%的中国人选择前十名的学校；而美国人只有29%作此选择。在职场选择上，中国人（27%） 也较美国人（14%）更趋向加入全球前十的公司。研究表明，中国人之所以宁愿放弃一枝独秀而更倾向于知名学府，并不是因为他们更有集体观念，更想成为“大池塘”的一部分，而是因为他们对于个人成功的定义——追求声誉，把成功更多地定义在读了什么大学。同时，研究还表明，对于少数族裔和低收入家庭学生来说，“大池塘”可能是一个更有利的选择，因为他们可以获得更多资源、建立更广的人脉联系。就尚处于小学阶段的某娃来说，“鸡头”和“凤尾”没有绝对的孰优孰劣，而是看哪个环境适合她现阶段的发展，这里的发展不仅仅是学业/特长的发展，也是人格的发展。“小池塘”利于孩子自信心建立，领导力培养，能获得更多关注和机会，但也要知道山外青山，别做井底之蛙；“大池塘”有优秀的同伴，丰富的资源，但也不要被强大的对手击垮自信，而要看到自己的进步，形成正反馈机制。![]()
新加坡菜小的免费平民“夏令营”
这个夏天，我们加入了回国大军
