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昨天我在武陵小学做了一场家庭教育讲座，结束后我设计了一份调查问卷，旨在倾听所有听课家长建议和心声。
从调查结果来看，令人欣喜。在“您对本次讲座整体满意度如何”这一问题上，87%的家长表示十分满意，13%的家长认为满意，认为讲座一般、不满意的均为 0。
在“讲座内容是否符合您的期望”方面，认为完全符合、正是自己想了解的达80%，大部分符合的达 19%，基本符合的达1%，不太符合的为0。
而对于“讲座内容的实用性如何”，家长认为非常实用、马上可以应用到家庭的达87%，比较实用的为13%，认为一般实用和不太实用的为 0。
其他关于讲师讲解风格满意度、讲座中使用的案例是否有助于理解内容、讲座中的互动环节设计等问题，家长认为十分满意的均达到百分之八十多。
讲座结束后，同事们也反馈讲座实用，玩手机的家长很少，抬头率高，参与人数众多，甚至在过道上加了座位。
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回顾讲座的筹备，昨天上午十点多，领导发信息询问我，能否在当晚为一年级家长举办一场时长一小时的讲座。
当时我有所顾虑，周五除了第三节没课，其余都是课和延时，担心准备时间不足。但深思熟虑后，我还是决定接受挑战。
原因有三：其一，我对一年级孩子的特点了如指掌，曾撰写多篇相关文章，对其成长规律有所洞察；其二，我深知一年级家长的担忧和迫切需求；其三，我在家庭教育领域深耕已久，写过诸多转化问题孩子行为的文章。
自2021年，我开始在幸福双翼家庭大学学习家庭教育，也去践行。写了很多关于班级孩子的，关于家里两个女儿的，关于我给家长或同事做个案的。
这些都能成为我讲座的案例，对案例进行分析，从一件事到揭示背后的教育原理，这样就能推广，让更多家长受益。
现在要做的是把这些资料进行整合、筛选，再做出相应的讲座课件。
尽管准备演讲稿只用了不到三个小时，但我在家庭教育方面的积累却长达三年。
准备演讲稿前，我还重温了南明教育魏智渊老师提到的演讲关键点。
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搭建演讲结构。
《高效演讲》一书中的沟通大纲（逻辑线）：
1.听众是谁？在演讲之前，要明确自己的沟通对象是谁，他们的背景、需求、兴趣点是什么，这有助于更好地调整演讲内容和方式，以满足听众的期望。
我这场讲座的听众是一年级的家长，要有对象意识，得注重家长需求和关注点。因为时间比较紧，我没有提前设计讲座前的需求问卷。参考了一二年级家长会前，给我们班的家长填的需求问卷，这个问卷具有一定的代表性。
2.我究竟想要分享什么？
我想分享的是孩子成长规律，了解成长规律后，如何读懂孩子情绪和行为背后的密码，就涉及到后面的家庭教育方法：倾听与表达，看见与肯定孩子。
3.为什么听众要在乎这个？
为什么家长要在乎孩子的成长规律？因为如果我们不懂孩子成长规律、不懂教育规律。对孩子施加的影响哪怕是对的，我们也不知为何做对了。所以要从事例到事理，揭示背后的教育原理。
在讲孩子成长规律时，我让家长们看大树的生长规律，因为孩子成长规律和大树生长规律很相似。任何一棵树都包含四个组成部分，树根、树干、树枝、树叶。任何一个孩子，成长也包含四个组成部分，就是亲情、人格、兴趣和学业。
这样很快把家长带入了家庭教育的情境中，树根相当于亲情，也就是相当于孩子和爸爸妈妈之间的情感连接，和家人之间的亲情连接。树干相当于孩子的独立人格的成长和发展。树枝相当于孩子的兴趣，树叶相当于孩子的学业。
要把握全局和次序，亲情、人格、兴趣、学业。我们现在大部分看到的是孩子的学业，所以亲情和学业哪个更优先？
没有优先成长的时候，树就很容易被连根拔起，每一棵树上面成长的时候都需要更多的水分和养分。
如果根没有长出来，不能吸取更多的水分和养分的时候，根本就无法支撑学业的成长。所以不是孩子还在幼儿园的时候，孩子刚出生的时候，孩子读一年级时才是亲情优先，而是孩子整个的成长过程中间亲情都是优先的位置。
把握次序。树先长根后长叶子，不仅仅是发芽的时候，是整个成长过程中间都是这么一个规律。可是我们很多家庭不谈作业，母慈子孝，一谈作业鸡飞狗跳。把作业放在优先的位置上，亲情被破坏。
4.我怎样才能激发听众恰当的情感？
在演讲时，我时刻观察家长们的反应，适当调整节奏。在讲孩子成长规律时，家长很难理解。我用了之前与家长沟通时的一个例子，深入浅出地讲解。
利用故事的力量。演讲时我用到的案例全是这十几年做班主任，遇到的案例。在分享故事时，遵循黄金法则：展现，而不要讲述。展现故事往往能给听众更直观的体验。
为了让家长们能一起参与思考，针对性更强，听完我的课就能用。我呈现出典型案例后，请家长来提出自己的解决方法，我再进行点评。
比如在讲学会倾听与表达，利用“我句式，我看到……我感觉……我希望……”时，提到案例：你一回家，看到地面到处都是脏衣服、袜子，你会如何与孩子沟通？
一位家长提到的沟通方法是：我会问孩子，你看到脏衣服到处都是心里舒服吗？孩子听到后，会去收拾。
我分析家长这种行为背后的原理，肯定了这位家长，没有用指责的方式，而是询问孩子的感觉如何。家长把自己看到的说出来“我看到，我感觉”，没说出“我希望”，孩子已经在行动了。
我启发家长学会把事情和情绪分开，引导家长表达情绪，进行正向表达，学会肯定和看见孩子。我又用了一个常见的案例，启发家长实践操练：
案例：孩子平时很少写作业，连续几次考了个位数，今天语文考了7分，孩子情绪低落，拿作业纸给你签名，你会怎么做？
家长们，看到这个案例，发表了自己的看法。一位家长提出：他会与孩子一起分析，还有哪些知识点没掌握，再去复习。
我点评时，肯定了家长已经在做正面建设，在处理问题，而不是发泄情绪。同时，我也启发家长：如果能再看到孩子情绪，背后的正面动机，教育效果会更好。
家长找到了孩子情绪低落背后有一份正面动机，孩子其实想学好，要肯定动机。孩子很失落，很难过，家长看见了孩子的情绪。我们可以这样与孩子沟通：（肯定孩子已经做到的、肯定动机、肯定情绪，正向表达：妈妈看得出，你没考好感到很难过（肯定情绪），说明你其实很想学好，你是个有上进心的孩子（肯定动机）。这段时间，你会写一些作业了，妈妈看到你在努力（肯定做到的）。以后咱们还要经历无数次考试，每一次考试都是对知识掌握和学习习惯的检验。这次没考好，其实是件好事。我们看看哪些知识没搞懂，一个个突破。（启发可提升的地方）
这里我举了一个真实案例，是幸福双翼创始人黄志猛老师的。他高中时一个个知识点突破，不跟别人比，不跟成绩比，也不跟排名比，每天突破一个知识点，很有成就感，高三那年学习飞速提高。
活得精彩，讲得动人
演讲最根本处，是用演讲去激活生命，活出值得讲述的故事。不但能够活出精彩的故事，而且在未来，还能拥有真正深刻的思想，种进泥土，种进每一间教室的思想，成为我们的信念与生命尺度的思想。
我演讲时讲的故事都是这十几年班主任期间，我的阅读教室发生的。把我的教室命名为“星星点灯139号阅读教室”，这间教室，在我的生命中真正地穿越过，疼过，战栗过，狂喜过。
我常常写教育叙事，把孩子们的成长写下来。我曾一度很苦闷：为什么遇到这么“难搞”的学生，用尽毕生所学，却收效甚微。
到后来读懂孩子，开始释然。古代孔明七擒孟获，换来了西南边陲的长治久安，班主任的攻心手法也会遇到孟获式的多次反复，要想真正获得教育功效，要有足够的耐心和宽容来对待学生的反复，只有这样才能发挥教育的作用。
演讲，需要一个真正的观点，而真正的观点，不是转述别人的词语，而是真正地在你的生命中涌现过，并成为你的信念。
演讲是编织不是独白
演讲者要与听众紧密相连，如同编织一张关系网。演讲者需要在演讲过程中关注听众的表情、反应，根据这些反馈及时调整演讲的节奏、内容等。
比如，看到听众露出困惑的表情，就可以适时地增加一些解释或者举例；如果听众注意力开始分散，就可以通过提问、讲述一个有趣的小插曲等方式重新吸引他们的注意力。
在讲孩子成长规律时，我当时准备讲详细一些，后来发现台下有几个家长开始低头。考虑到家长可能有困惑，我用了例子解释。我调整了内容，没有讲得过深，考虑家长可能之前没有这种知识储备。
在讲到看见和肯定孩子内容时，提到我给班级的孩子写了很多肯定贴，公众号写表扬信，把孩子做到的拍下来发家长群，像探照灯一样去寻找孩子的“桂冠”。
这时，坐在第三排有一位家长，举手示意想发言。我准备讲演稿时，是没有预设这个环节的。我当时又惊又喜，喜的是家长们已经参与进来了，在思考；惊的是家长莫非有什么问题，我能不能接住呢。
我很快把话筒递给了家长，家长语速很快，看得出情绪有些激动。“钟老师，您班上的孩子是幸运，能遇见您这样的老师。可是，我们的孩子又有几个能遇见您这样的老师。”
我向家长表达了我的谢意，感谢家长对我的认可。又临时调整了演讲内容，把这个问题抛给了在场的家长。
我用了《特别的女生萨哈拉》这本书的观点。
萨哈拉是个特别的孩子，遇见波迪小姐是幸运，遇不到也很正
常。萨哈拉自己有没有做得好的？
撒哈拉自身本来就是优秀的，在撒哈拉表面的沉默下面其实掩藏
着丰富的东西，就像那个真正的大沙漠撒哈拉一样，表面的荒芜下是丰富的矿藏和千姿百态的生命。她一直在阅读，在写作，已为自己的破土而出埋下了很好的种子，而波迪小姐只不过是阳光，是雨露，让她破土而出的时间提前了些。
成长是我们自己的事情，自己可以成为自己的波迪小姐，波迪家长。不把希望仅寄托在别人身上，别人可以拉我们一把，扶我们一扶，就像波迪小姐拉撒哈拉一把，但却永远不可能代替我们成长。
我也分享了自己成长的例子：三年前，我会自费去学家庭教育，也是遇到了很多挑战。我不知道怎么引导女儿与同学相处。女儿一年级开学不久，被开水烫伤，忍了一下午都不进办公室告诉我，等放学才说。
我当时陷入深深的自责，也开始寻求出路，只有父母自身不断成长，才不会给孩子挖这么多坑，才好做正面建设。
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演讲结束后，有一位妈妈眼眶湿润，拉着我的手说“钟老师，听了你的课，我觉得很自责，给孩子挖了很多坑。没有你做得这么好，”
我递给这位妈妈一张纸巾，摸了摸后背，待家长平复了情绪，我开口道“我理解你的自责，难过，因为我以前也会这样。现在你能放弃自己的休息时间，抽空来学家庭教育，就已经迈出了很大一步。你是一个愿意为孩子而改变的妈妈”
孩子妈妈向我讲述了孩子的问题，一路送我出校园，还特意送我到停车场。我向家长表达谢意后，跟家长说，如果家长需要，我可以以咨询师的身份，单独给家长做一个公益的个案。以前我给家长、同事、亲戚做过不少个案。
在家庭教育这条路上，不是因为看到美好才选择出发，而是出发了才会看到美好。
