打算24号去厦门参加阅读交流会，最近两周，我在做准备工作，做一些前置性学习。
就像张祖庆老师说的“前置性学习，能让你深度体验学习过程，做了，才会产生困惑，才会有更强烈的参与愿望。”
最近我在读一阅书院的《好童书好课堂》，蒋军晶老师的《如何设计阅读单》、《和孩子聊书吧》。除了阅读，也听课。今天听了窦桂梅老师执教的《丑小鸭》。这节课是导读课。
未来提升自己的作品解读能力，在文本解读上做加法，在课堂上做减法，是我努力的方向。
恕我的文字写不出课的十分之一好来，以下是我对这节课的思考。
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这堂导读课窦桂梅老师围绕丑小鸭的成长历程，从出生——童年——成长——飞翔，带领孩子品析安徒生语言：诗意、丰富、幽默、含蓄……在寻找语言密码中，孩子们领悟到“苦难中追求梦想、幸福中心怀谦卑”的高贵。
在听课中，我感受到安徒生语言的魅力，也能感受到窦老师深厚的语言功底。在窦老师的课堂上，充满了人文魅力。
一．寻找语言的密码
1. 泼墨如雨，惜墨如金
把课文关于丑小鸭的描写“嘴巴大大的，身子瘦瘦的，羽毛灰灰的……”与原译文
“又大又丑”进行对比，学生很快发现，译文只用了四个字。安徒生本人在此惜墨如金。学生体会到安徒生为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑，安徒生是不忍心写丑小鸭“丑”，在安徒生的眼里，丑小鸭能在苦难中拥有梦想，他是高贵的!
因拥有梦想，而显示精神的高贵!在安徒生的眼里。丑小鸭只是特别，所以原译文中他一直称呼“小鸭”。安徒生诗意的语言魅力就在于此，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。
2. “又大又丑”是惜墨如金，而有的地方泼墨如雨。如：对比课文和原译文中关于出生环境的描写，读出了一幅幅画面：一幅是小麦——黄澄澄，一幅是燕麦——绿油油的。而读“鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话”学生读出了动态的画面。
3. 关于“啄”的推敲也是妙不可言。
这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些？原文描写鸭妈妈也用了一个“啄”，这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗？
通过对比两处颈上的“啄”，当学生在对比中体会到“（狠狠地）地啄”，与“（轻轻地）啄”区别的时候，老师又恢复原译文，通过朗读体会同一个啄中藏着的感觉与感情，于是安徒生语言的干净含蓄就这样轻松地走近了孩子的世界。
二．品味语言的味道
我们经常看到一些课在品味安徒生童话语言的魅力时，落到感受童话想象很神奇、引人入胜的故事情节、温柔善良的人物形象等方面。
而窦老师这堂课没有落入俗套，而是落到引导孩子，品味安徒生童话中“诗意、幽默、丰富、含蓄”的特点，感受文学的味道，。
比如，对于小鸭飞向天鹅的“决心”，为了理解小鸭的心理，采取了采访的形式，追问“小鸭”：这些天鹅，可能会像鸭子公鸡那样欺负你，甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢？
小鸭的回答：“我认为以前那些鸭子、鸡群、女佣人都是很平庸的，当我见到天鹅的时候，我认为天鹅是最高贵的。虽然不知道能不能成为天鹅，但，哪怕死，能死在他们手里我也心满意足了。”原来，在小鸭心中，宁可死于一时的绚烂，也不愿意像鸡呀、鸭呀那样苟且地生活。
采用了对话的方式，“掏”出了学生的心里话，小鸭的梦想才不会流于形式。于是学生看着小鸭、也看着自己：走着走着春天就来了，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到了广大的世界，走着走着就飞了起来，成为飞翔的高贵的天鹅！
三．感悟磨难中成长
窦老师带着孩子们直击《丑小鸭》这个故事的核心价值，而不是像有的课堂花了很多时间研讨，学生对书的理解还停留在表面，还在书的“外围”打转。
在《丑小鸭》中，核心价值就是体会“高贵”。“高贵”源自安徒生原作中对于天鹅的描写，但它决不仅仅是对于天鹅外貌的简单概括。
在教学设计的时候，老师设计出适合儿童的话题。比如，讲到小鸭童年受尽苦难的时候，提问“若是你，你愿意永远在这个环境里吗？你会怎么做？”于是学生仿佛就是小鸭，道出自己的心里话，“我要寻求出路，找到适合我，不受欺负的地方”。讲到小鸭逃过猎狗追赶后，“舒了一口气”后说的一句话时，与学生一起表演“舒了一口气”的动作，再进行朗读，学生读的就绘声绘色、有滋有味。
在引导学生体会“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”背后的哲思时，窦老师追问学生“就算生在养鸭场里，只要你是一个天鹅蛋，就一定能拥有天鹅的高贵吗?”
学生明白了“还要有对梦想的执著追求，才能实现梦想。”
“假如没有谦虚的心，没有高贵的心灵．也就仅仅是外表上高贵。”
“真正的高贵，应该是心灵上的高贵。”
教学过程：
一.导入
1.介绍安徒生。
有位作家说，生活就是童话。这位作家写《枞树》《红鞋子》《丑小鸭》(板书)……他爱好旅游，到过很多国家．对中国一直很向往。他曾幻想能从花园挖个隧道。通到地球另一端的中国。可惜他生前没能造访中国，成为一大憾事。他在1843年写的童话《夜莺》就是发生在中国。你们一定知道他是谁——
生：他是安徒生。(师板书)
2.对比课文和译文，猜测删掉的内容
三年级的时候我们学过这篇童话《丑小鸭》。《丑小鸭》原译文有近七千字，但是在课本里被压缩成不到500字了。与译文比，课文就像一个故事梗概。既然像个故事梗概。那么请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写或删掉了哪些内容。
3.走进原译文，读出童话语言的——味道。你怎么理解这句话?我们就选取几个镜头，品读语言的味道。
二．品语言，探寻丑小鸭的成长历程
（一）出生
出示课文和译文：
课文：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。
译文：乡下真是非常美丽。那时正是夏天，小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的：干草在绿色的牧场上堆成垛．鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话……
（1）引导学生读出一幅幅画面：一幅是小麦——黄澄澄，一幅是燕麦——绿油油的。（2）在丹麦的传说中，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生就想象他们这样说着埃及话。你们读出了一幅幅动态的、神奇的画面。
1.师讲述：听着你们的朗读，感觉就像潺潺的小溪滋润着我们的心。这诗的味道那么纯净，那么美好，让我们深深地感动。童话的诗意就这样播撒在心田，仿佛我们的心灵世界有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”几声后．鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了——(学生齐读)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。 2.师：这是课文里写的，译文只有5个字(出示译文，学生读)“他又大又丑”。课文：它的毛灰灰的，嘴巴大大的。身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。- 3. 既然大家都叫他丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样了。让我们走进小鸭的“童年”。
原文：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它．谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。片断一：“……呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯他!”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上啄了一下……“对．不过他太庞大、太特别了。”啄过他的那只鸭子说“因此他必须挨啄!”片断二：小鸭是那么丑陋。他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。“他实在太大!”大家都说。……片断三：大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪。但愿猫儿把你抓去才好!”……鸭儿们啄他。小鸡们打他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。（1）这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个“啄”字。与课文中的“啄”相比，说说译文中哪些“啄”让你感受得更具体?（2）鸭妈妈说：“……他是我亲生的孩子!如果你仔细看他的话。他长得还满漂亮呢。我想他的身体很结实，将来他自己总会有办法的。嘎!嘎!跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去。把那个养鸡场介绍给你们看看……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把他的羽毛理了一理。 师：这里重复用了一个“啄”。和前面提到的“啄”一样吗?把你的理解，送到下面的句式中去。(出示两个句式，学生填空。) (3）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上()啄了一下。(生填“狠狠地”)于是鸭妈妈在他的颈上()啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“轻轻地”)同一个“啄”，却让我们有不同的感觉，从中体会到了不同的感情。在原译文中，这感觉不像课文一样是直接告诉我们的。安徒生是藏在“啄”里的。看似用词简单、重复，但内涵却是——（板书：丰富）6.尽管有妈妈的疼爱，但毕竟太有限。刚才我们读到，一只鸭子啄就那么疼，可小鸭处处挨啄，鸡也啄，鸭也啄，甚至连那个女佣人也用脚踢他。走到哪里都被排挤、被讥笑。小鸭的童年怎样啊?(学生们说出以下语词：可怜——悲惨——孤单——苦难……)到外面寻求出路。改变不了别人，就要改变自己。小鸭也是这样想的，他离开家寻找出路去了。让我们走进丑小鸭的“成长”镜头。看，教材中的课文是这样概括丑小鸭的成长的。2.出示课文中描写小鸭成长部分，课文就是用这三个自然段概括小鸭的成长的。其实一个人的成长，绝不是这么简单。里面的情节正如同学们刚才猜测的那样，一定很多。让我们读读原译文，认识一下小鸭成长路上遇到的几个人。“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。”“听着．朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了……离这儿很近的另一块沼泽地里．有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐．都会说：‘嘎!’你可以跟她们碰碰你的运气!”
怎么藏的，为什么藏?想想小鸭会怎么说最后的这句话? 6.师：小鸭的童年多磨难，可小鸭的幽默。让我们心疼中又有会心的一笑。幽默带来阳光，也是一种优雅的表达方式。7.师讲述：天黑的时候，丑小鸭来到一间歪歪扭扭的小屋门前。这里住着一个老太婆，她有一只公猫和一只母鸡。于是在这间屋子里。又发生了有趣的对话，请同学们扮演不同角色读一读．看看你又读出了什么味道。 于是公猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和进出火花吗?” “那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!”（1）采访朗读丑小鸭、公猫的同学，你为什么对母鸡说“不能”？（2）他们总是按自己的生活方式要求丑小鸭，他们是想让小鸭成为他们，那是违背了小鸭本性的，小鸭只是他自己，所以说“不能”，语言简单，语气也平静，你倒有绅士风度呢!那你“能”的是什么?（到广大的世界里去）（3）正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐．有了这幽默的“盐”，才让童话有了别样的味道。这味道不是调侃，不是简单的逗乐，而是包含着不同的人生态度，蕴含着丰富的内涵，这。又是多么智慧的表达啊。8.师讲述：正因为要到广大的世界!小鸭想起了新鲜的空气和阳光。他感觉自己有一种奇怪的渴望。想到水上去游游。这下，丑小鸭看到了什么?出示原文：丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉．但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。译文：一天晚上．正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出一种奇异的叫声。它们展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度．向不结冰的湖泊飞去。（1）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么?（梦想）（2）安徒生再一次用他诗意的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了起来，成就了小鸭诗意的梦想!这怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦难”和“梦想”，让你给成长中的丑小鸭题词。你想说什么? 苦难中拥有梦想。(板书)（3）译文中对于丑小鸭的描写却只有一句话“他又大又丑”!安徒生为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑?师：因拥有梦想，而显示精神的高贵!在安徒生的眼里．丑小鸭只是特别，所以原译文中他一直称呼“小鸭”。安徒生诗意的语言魅力就在于此，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。1.课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后的情节。可译文却有1100字。压缩了这样一些情节。(课件出示) (4)丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为他梳理羽毛、人们对他的赞美；2.如果让你改编，你认为哪些内容是不能删掉的?（选学生说的两处品析） “他们会把我弄死的．我是这样丑陋，还居然敢接近他们。不过这没有什么关系!被他们弄死总比被鸭子咬。被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飞到水里．向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧!”可怜的小鸭说。他低低地把头低垂到水上．只等着一死。但，他在这清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了。他是一只天鹅!（1）采访朗读的“小鸭”：小鸭，这些天鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你．甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢?（2）正因小鸭有着执著追求，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到广大的世界．走着走着就飞了起来，成为飞翔的高贵的天鹅!此时小鸭是什么心情呢?(出示情节五)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲．因为一颗好的心是永远不会骄傲的……他竖起羽毛。伸直细长的颈．从内心发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”（1）前面小鸭遇到猎狗时的藏，那是躲避厄运，那么在这个天鹅的世界里，小鸭为什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鸭藏着的心里话用这个句式说给我们听听。(课件出示：“当我是一只白天鹅的时候．我————。)4. 品析句子：“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”（1）照你的理解，就算生在养鸭场里，只要你是一个天鹅蛋，就一定能拥有天鹅的高贵吗? （光有高贵的外表，没有高贵的心，不是真正的高贵。）5.语言可以看，可以听，可以感受，可以想象!在诗意的叙述中不乏幽默，幽默中不乏诗意，内涵丰富却又含蓄地表达，含蓄中却能感受到丰富的内涵，(和学生一起看着黑板说这句话)从而给我们带来心灵的启迪。六千多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比，就发现了这么多语言密码，是那么曼妙和美丽，亲切和迷人。带着这些感受，再回去完整地细细地品味《丑小鸭》吧，相信你品出的味道会更多。1.师：安徒生曾说：“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。我一生的经历，将是我作品的最好诠释。”安徒生究竟要说明什么呢?下面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》，也像刚才学习《丑小鸭》那样，选几个镜头读读。再次猜想，《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码?下面，就让我们“读出童话背后的味道”。2. 学生默读安徒生的“出生”“童年…‘成长…‘飞翔”四个乐章。4. 每一个人的成长，不都是“丑小鸭”的经历吗?相信你再次捧起《安徒生童话全集》的时候．不仅会细读《丑小鸭》，你们还会细读——《小伊达的花儿》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教师出示文章目录，学生依次读出。5.我也相信，你一定也会学着这堂课比较阅读的方法，来阅读安徒生的另一部自传《我的一生》，你一定会发现，每一个童话都有安徒生的影子，或许还有你的影子，你获得的不仅是语言的味道，你会发现，你的人生也可以是诗意的．幽默的，丰富的，含蓄的(和学生看着板书一起说出)而且你的人生也会向高贵走去，并对自己说—— (学生齐说)“苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。”
