开学第二周，上周主要完成了班委竞选和班委培训。这周利用下午第二节延时课，与孩子们一起共读了《丑小鸭》。
这两节推进课，主要是帮助孩子梳理故事，让孩子完成自居，为主题探讨做准备。在这两节推进课时，根据故事的节奏适当提问。
故事分为出生、养鸡场、沼泽地、农家小屋、遭遇天鹅、变成天鹅。
丑小鸭的出生和别的鸭子出生有什么不同呢？他出生的很晚；又大又丑。
因为丑小鸭长得很特别，所以被欺负。为什么一个人长得太特别就必须挨打呢？当时我问孩子们，丑小鸭呀，丑小鸭呀，你遭到这样的待遇，你会怎么办呢？
有孩子说，我会回击，不然一直忍让，他们还会欺负我；还有孩子说，她会反问，“长得丑就要挨打，我还说你长得漂亮要挨打！”
在这里，我跟孩子们讨论，为什么丑小鸭不敢反抗了？丑小鸭真得丑吗？当大家都认为丑小鸭丑，他开始接受了丑的这个认知，开始感到自卑。
所以在我们班，哪怕不经意的一句玩笑话，起外号，都可能给同学造成伤害。
讲到农家小屋时，孩子们齐读了这段母鸡的话“不要再说那些令人讨厌的话了，学习做一些正经事情，比如下单啦，咪咪叫啦，拱起你的背啦……你要明白，我是为了你好才说这些话的。”
我问孩子，母鸡和猫儿，你感觉很像谁？有孩子说，像妈妈，总是对我说“你看看，还不努力，其他同学都会超越你了”还有孩子说“像爸爸，一天到晚就知道叫我多看点书，看到我玩就觉得我不务正业。”
我给孩子们分析：母鸡和猫儿动机都是好的，他们希望丑小鸭留下，但是因为它们的见识有点低，有点浅。他们认为自己就是最大的世界。但是他们是好心好意的，很真诚地劝丑小鸭。只是猫儿和母鸡不知道，自己是井底之蛙。
讲到这里，我引导孩子们进行人物自居，“丑小鸭呀，丑小鸭，你改怎么办呢？是留在农家小屋还是离开？”
抛出这个问题时，孩子们表达欲望很强烈，一半以上的孩子举了手，想回答。平时语文课堂很少主动举手的孩子，这次也举手，想表达自己的心声。
欣扬说，他会选择离开，因为他要追逐自己的梦想，他想要去远方看看；
书亦说，她也会选择离开，父母会变老，我们不能一直呆在父母身边，不能啃老；
志军说，他会选择留下，因为他怕猎狗又会再次出现，把自己吃掉；
忠平说，他会在农家小屋待一段时间，等自己强大一些，再出去外面闯荡；
宇扬说，他会选择离开，在农家小屋呆久了，到时候养肥了，说不定会变成烤鸭；
小爱说，她会选择留下，留下跟猫儿和母鸡交朋友，应该也会过得快乐……
我告诉孩子们：任何一种选择，都是有代价的。没有进行深入的讨论，等到主题探讨课再进行深入交流。
猫儿和母鸡是我们生活之中的大多数，是一般人。
而丑小鸭和一般人不一样。丑小鸭说，你们不了解我，意味着就我跟你们不一样，那丑小鸭这个时候他知道自己是什么样的吗？
讲到这里，刚好下课了。这两节推进课，跟孩子们边读边探讨，孩子们感觉很有意思。
整本书共读课程是润泽生命的课程，我为孩子们频频发出的思维火花感到惊叹，孩子们的发言常常让我眼前一亮，给我带来很多惊喜。
通过共读提升学生的内在力量，关注学生的情感体验和生命成长。有些东西看不见，看不见它却在那里。期待下周的主题探讨课。
