学生学，还是让学生学
——一篇文章引发的思考
背景
我的教学思考
作为一名教科研工作者，他的这篇文让我想到了前不久在教研组会议上评课时讨论的一个问题：”为什么我们的孩子年级越高就越不会思考，越不会表达。“ 其实这个问题本身就说明了我们一线老师的一个教育教学现状，记得当时我的心情是十分沉重的，我对老师们说：”其实我很开心大家已经注意到这个问题了，说明你们已经开始思考了，那我们现在就要去寻找与我们课堂有关的根源，找到解决的办法。“ 。这其实就是一个发生在我们自己身上的真实案例。那么我们要做到教学生”认错“，老师自己首先就应该学会”认错“，要学会分析自己的错误，在错误的基础上建立解决问题的策略。同时要在思想上认识到”创新是建立在不可避免的错误和失败的基础之上的“。只有这样才能真正做到”知行合一“。
其实无论是数学课堂还是其他的学科课堂，未尝不是一样的道理。我们现在的课堂中老师们确实已经关注了学生学习方式的改变。比如从问题出发，为学生设计可操作可实践的活动，让学生自主探究，寻求解决问题的方案。这是我们做得比较好的地方。但是我发现现在我们的课堂又遇到了新的问题：如何解决学生主动学习的问题？日常的课堂我们总是丢出一个任务，就让学生通过几个步骤来操作。这是老师自己提供一个问题或核心任务来让学生做。这难道不还是以一种掌控者的姿态来牵着学生的鼻子走吗？此种方式无论如何也是无法解决学生主动学习和思考的问题，因为我们并没有真正尊重学生。但是如果我们能够创设出让学生愿意主动思考的问题与情境，情况就会有所变化。
焕然一新
那怎样的问题或任务才是学生自己愿意主动思考或解决的？我想首先就应该是源于学生熟悉的生活问题情境（要真实），通过学生熟悉的又有挑战的任务来调动学生想要自己学习，自己探究的意愿。于是问题可以转化为：如何设计、挖掘出这样的核心问题和任务？这个问题清楚了，那么学生一定可以在这个过程中产生自己想要研究的问题，学生也就学会了思考和提问。
课堂中在组织教学时，我们有些老师总是拘泥于一问一答的形式，这样的方式就是把“知识”掰碎了一块一块喂给我们的孩子，孩子便被动的一块一块接受着“投喂”，这种互动我认为在课堂教学中是低效的，是不能够唤起学生的成就感的，更不能让学生自己学会思考。要克服这种情况，需要努力创设“核心大问题”，目的就是要给学生留出更多的思考空间和时间，让学生自己去化整为零，再通过老师的点拨，师生的梳理总结，化零为整，形成对知识的整体认知，这样的学习体验，是可以让孩子不仅获得知识，更能深入地去了解知识，体会自主挑战知识并获取成功的感受，从而激发学生内心学习数学的兴趣，变要学生学到学生要学。
其实说起来，要想让我们的孩子拥有创造力，懂得主动学习，首先要做的就是相信孩子。正如泰戈尔《相信相信的力量》中所说：“不是从孩子身上看到了希望，你才相信孩子，而是你相信了孩子才能看到希望。“教学中，让我们真正做到尊重学生，相信学生；让我们努力为学生搭建学习的好“舞台”，学生就能成为台上一个个耀眼的角色！
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