我们知道9+4可以用数数的方法得到结果，从9往后数四个数10、11、12、13便可以得出。这是用数数的方法算出算式的结果，是否可以用数数的方法得出计算的方法呢？
环节一：看谁数的快——感知凑十法
在A组的同学与B组同学比赛数小棒数量的过程中，A组同学提意见，说这样比赛不公平，因为B组的小棒有捆好的一捆，剩下的小棒根数又很少，所以B组同学数的就比较快。该环节的设计主要是让学生去感知一根一根地数与捆起来数的差异，并体会捆起来数的简洁性与直观性，为凑十法的产生奠定基础。
环节二：看谁数的快——体会凑十法
在A组的同学与B组同学比赛数小棒数量的过程中，A组同学又会提意见，因为B组的小棒有一根小棒正好可以和9根小棒组成10根，剩下的小棒根数又很少，所以B组只要直接数剩下的小棒根数就可以了。该环节的设计主要是让学生去体会9根小棒和1根小棒凑成10根后，只要数出凑十后剩下的小棒根数，是几就得十几，从而让他们感知到凑十可以提高数数的速度和正确性。
环节三：看谁数的快——尝试凑十法
有了前面的铺垫，学生在数这些小棒时，直接从少的小棒里面拿出一根与前面的9根凑成10根，然后去数少的小棒里剩下的根数，便可以得出小棒的总根数。说明他们已经理解并会使用凑十的方法去数小棒根数，认为这样会更快、更准、更简洁，那么他们是否可以用这种方法去计算呢？
环节四：看谁算的快——表示凑十法
你能快速说出下面算式的结果吗？
9+4、9+5、9+7、9+9
学生回答的速度与正确率很高，要问他们是怎么算的，他们便把上面凑十的方法一五一十地说了出来。接着提问：如果把这种凑十方法用式子来表示，该怎样表示？有的表示为9+4=9+1+3=10+3=13，有的表示为4=1+3，9+4=9+1+3=13。最后引导他们得出凑十法的算式，如下图：
通过数数比赛的形式让学生去体会凑十法的简洁性，不但可以体会到凑十的必要性，而且可以感知凑十的方法，也为运用凑十的方法去解决计算问题提供了可能。从这个角度来说，凑十计算的方法同样可以数出来。
