摘要：小学教学实验中， 由教师进行引导，丰富学生教学知识储备，在学习中掌握更多的教学学习技能，提高逻辑思维能力。教师要合理用数学实验教学方法，营造出轻松快乐的学习环境，保持直观性的方法呈现数学实验，增强学生参与实验学习的理解力，提高小学数学教学质量。文章具体分析借助数学实验提高数学教学有效性的策略。
关健词:小学数学；教学实验；教学；有效策够
新课标背景下，数学实验作为一门较为重要的课程，符合新课标背景下给学生素质教育提出的要求，助力学生全面高素质发展，小学数学教学在整个的教学中起到非常重要的作用，因此，探讨小学数学实验方法十分必要。
一、精选实验内容，激发学生学习兴趣
小学数学教师精心选择实验内容，需要教师树立起调研教学情况、学习情况的意识，深度对数学教学内容展开解析，深入对学生实验基础展开调查，方便找到实验设计的切入点，为学生提供众多学习选择。学生对数学实验有一定的倾向性，教师在投放内容时，要了解学生的操作兴趣，结合学生的需求设计实验，获取理想的探索效果，教与学变得更加和谐。教师要对教材资料、网络信息中所包含的实验内容进行筛选，构建起适宜的学习情境。
如教师讲解苏教版小学数学《图形的平移》这节课的知识点时，教师要求学生准备好张方格纸， 之后采用见到剪裁出小兔子的图形，让学生在方格纸上展开平移，把不同移动位置运用铅笔画出来，对这些位置的特点进行仔细观察。学生根据教师的设计展开操作，把图形移动所遗留下的痕迹画出来，通过反复进行研判，归类这些图形；图形平行移动中，移动前后位置保持规律，不是水平就是竖直方向。教师参与学生移动操作，让学生深人对平移概念进行研究，深刻对图形平移进行理解。为了提高学生学习热情，教师要让学生进行生活观察，找到平移现象，体会平移操作规律。学生开始进行讨论，不断汇聚信息:汽车、火车、飞机等交通工具，都能顺利发生平移运动。教师提出数学实验操作的任务，让学生自行对平移现象进行研究，综合实际生活案例展开深人分析，实施设计和组织，让学生获得更深人研究的机会，为推动学生全面成长带来帮助。数学实验内容较多，怎样让实验变得更灵动、更具趣味性，教师要重点展开思考。
二、 实验猜想验证，激活学生学科思维
数学实验目的是让学生形成数学学习的直接经验，了解数学的本质。教师在整个过程中要培养学生仔细分析、勇政猜想的意识，展开数学实验验证，发现数学知识和规律。教师在教学中通过问题引导学生对所学知识产生疑问，促使学生思考，让学生展开经验性猜想，鼓励学生运用实验来展开验证，让学生了解数学知识的形成过程，让学生从直观感知中产生抽象认知。比如教师讲解小学数学苏教版(认识人民币这方面的知识点时，让学生先认识人民币的元、角、分，并且为学生介绍元角分之间的换算方法。因为课本当中未能涉及对1元和1分的换算内容，可在练习题当中却涉及。事实表示，让学生死记硬背换算进率，效果并不理想，非常容易忘记。这时候，教师设计出一个数学实验，在实验之前让学生大胆进行猜想1元等于多少分。教师在实验之前展开调查，发现有超过3/5的学生并不知道或者无法肯定回答这个问题，有些学生猜测1元=1000分，1元=50分，1元=100分等，带着这问题，教师带着学生主动投人到实验过程中。在进行实验时，学生把1元换成10个1角，在这个基础上，让学生展开元和角之间的换算，最终转变为元与分之间的换算。学生豪身体验实验，获得最终答案1元钱可以换100 个1分，1元=100分。学生在获取数学知识的过程中，数学实验组我效验证数学猜想的最佳方式，教师采用数学实验带着学生发现验证猜想。最终进行练习巩固.让学生对数学知识形成认知，微话学生的数学思维。
三、开发实验素材，激发学生学习动力
数学实验的素材识自不同渠道，不仅能够来原于数学教材，还可以来源于学生们喜欢的小游戏。教师要稍微留意学生在课间所参与的小游戏与学生的实际生活，许多生活素材都能够顺利改编成为数学实验素材。这样展开实验实验教学中，就值够调动起学生的数学学习主动性，激起学生的探索欲望，让学生深人了解到数学知识和实际生活之间的紧密关系。如四年级的小学生喜欢完猜数字的游戏，教师在数学实验课堂中组织学生玩”猜数字”的游戏。刚开始上课，教师为学生呈现出“猜数字”的游戏规则“从1-50 的数字当中选择个数字写在纸上，牢记心中；然后从随意摆放的多张数字卡片中找到自己所写的数字，然后通过告诉老师‘有’或‘没有’，最终通过一遍遍地猜测，猜出你所写出来的数字。”刚开始学生都被这一游戏吸引进来，发现都可以被老师猜出所写出来的数字。接着教师说:“下面，我们针对这个游戏进行破解实验。每一个小组先选择数字展开实验，记录实验结果，结合实验结果展开合理猜想，最终选择数字对自己的猜想是否正确进行验证。“经过一段时间后， 通过探究数学实验，学生找到了这游戏的奥秘。 在小学数学课堂中对数学实验素材进行开发，能够良好地缩短师生之间的距离，还能够提高大部分学生参与数学实验的热情，提高学生学习数学知识的自信心，让学生保持高涨的情绪探究数学知识。
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，为了提高数学课堂教学质量，教师要严格按照小学生的认知规律、年龄特点等，科学合理展开实验教学，把数学知识和学生的日常生活有机结合，提高小学生数学学习的积极性。由于小学数学知识点具有一定的抽象性，学生在数学学习过程中会觉得乏味无聊，还可能出现抵触心理。因而，小学数学教师在数学实验教学中，利用情想、共同实验和验证等多个实践过程，强化学生理解能力、动手操作能力，开发学生数学思维能力。小学数学教师在数学实验教学中，要符合新课程理念的要求，创新小学
数学教学模式，带着学生主动参与数学学习活动，良好培养小学生的数学核心素养。
参考文献:
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