文/四十笔画
约1200字，阅读约4分钟
这是全谈数学的第19篇原创文章
随着一年级新教材的颁布，深入理解教材的编排，教学的实施固然重要，然而对于一年级的孩子来说，学习习惯培养仍然是一个永恒不变的话题。
最近听了一年级老师作业讲评课，题目如下：
很明显，该学生直接开始数，得出6个海星，9条鱼。
此时，老师也发现了还有其他同学也是这样的错误，便用这样类型的错误展示并进行评讲，要先画然后再数，学生对错误进行订正。
老师具备“化错”的意识，以“误”导“悟”，是一种值得推广的教学方法。
此时，环顾四周，还有学生有同样的错误，而且并未改正。
课后和他进行了交流。
A：为什么错了？
B：没画；
A：为什么没画？
B：我没读题；
A：为什么不读题？
B：只要有空的地方就需要填。
A：以后怎么办？
B：……（沉默中）
通过交流，评讲此题没有达到真正的目的，至少该同学没有弄明白到自己错误真正的原因在哪里，也就仅仅是把错误的答案改过来而已，或者是根本都没改。那么，如何利用好这一错误呢？
通过梳理，我们发现出现这种错误的根本原因不是学科知识未掌握，本身（ ）个海星与前面接着画一画有直接的关系，如果先画了，相信也不会数错。而是学习习惯（阅读题目）的原因。不读题目和读题目之后怎样理解便是值得我们思考的问题。
我们再回头看一看题目：
“接着画一画，再数一数、写一写。”
是否可以这样提问：该题目告诉我们什么？要做几件事？
先画一画（而且是接着画）；再数一数，最后写一写。
解答完成后，回顾一下本题，这几件事都完成了吗？是按照第一画一画；第二数一数；第三写一写的顺序完成的吗？
比如：
按照这样思路引导，该题目告诉我们要做什么？
先说一说（说图里有什么，解决的问题是什么），再解答。
否则，孩子们就会直接看图解答问题，缺少说一说这重要的环节，也就失去了本题的价值。
再回顾，说了吗？解答了吗？解答正确吗？
再如：
由于该题图在下面，若不读题目，学生就会直接进行计算，在计算的过程中，去看一看图，或者是根本不去看图，按照自己的意思直接把算式补充完整。即使在订正错误的时候，老师会提醒先看图，然而为什么要先看图，对于一年级的孩子来说还是不能从根本上去唤醒如何阅读题目的意识。
唯有按照题目的要求，读懂意思。
这道题目告诉我们要先说一说图的意思，再计算这两件事。
而且是有顺序的，计算是在说图的意思，对图进行理解之后才能保证准确的计算。
在一年级数学习题中有很多的“说一说，圈一圈”的题目，在语文中也有很多的“照样子写一写”的题目，好多的孩子都没搞清楚“样子”是什么样，后面的操作就会背道而驰，和题目的意思大相径庭。
教学时应注意：
像这样如何读题的学习习惯的培养，不是靠说一两次就能完成，应以每一次习题为载体，融入到教学之中，坚持这样的引导，相信不久，孩子们不仅能学会如何读题目，而且做其他事情的时候也会变得有条理，有顺序。这也是逻辑思维能力和解决问题的方法培养的基础。
当然，学习习惯的养成不仅要长期坚持，还需家庭配合，把这种训练方法告诉孩子父母，这种常见且重要的阅读题目的学习习惯培养就会落地生根。
END
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