点击蓝字 关注我们
一、导入
节气：立冬，谈到张潮《幽梦影》，引出今天课堂主题：读儒家经典十三之一的《孟子》
欣赏所得
课堂导入十分新颖，立冬和文章的关联，是我之前上课完全没有想到的点。巧妙地拉近了与学生的距离，将几千年的文章一下子拉到了学生的面前，为整堂课奠定了良好的基础。
二、活动一：初读，知其意
自由诵读《富贵不能淫》请一位男生读课文。
1.教师纠正读音：丈夫之冠（guàn）也：行冠礼；往之女（rǔ）家：女同汝；妾（qiè）妇之道也；孟子曰：是（这）焉（哪里）得为大丈夫。
2.老师：双方对话的话题是？生：谁是大丈夫。
3.老师：请同学们快速找到文章中描写大丈夫的句子，思考这些句子的含义。
屏幕显示：抓文章关键句，了解大意，理清结构。
生：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？
是焉得为大丈夫乎？
此之谓大丈夫。
师：连在一起看这三句的意思，学生同步翻译。
小结：这一番对话是景春提出观点，孟子否定，然后再告诉他谁是真的大丈夫。
4.过度语：景春说公孙衍和张仪是大丈夫。孟子反对。明明一个提出观点，一个否定，为什么都要用反问句？请一个同学读这两个反问句。
生：这两个反问可以强调孟子反对的观点。
师：自信一点，读出强调的语气。教师示范读。
生齐读这两句话，而后生齐读这一段。
欣赏所得
巧妙地将朗读与课文分析融合在了一起，两个反问句点燃学生的朗读兴趣，师读+生读，齐读+个读，因声求气，吟咏之中也为课文分析奠定了基础。
三、任务二：细读，明其礼
1.师：孟子的反驳第一句话是：子为学礼乎？结合链接材料思考为什么从“礼”开始讲？
链接材料
生：从材料三可以看出礼是孟子的思想本源，而景春作为孟子的弟子没有讲礼这一思想学到位。言下之意说，你连我教你的东西都忘记了吗？
生：材料五，通过等级关系图可知，公孙衍、张仪他们的眼中只有个人的成功，没有看到百姓的生活。孟子以仁礼的思想，居天下之广居，行天下之大道。公孙衍、张仪他们谋求个人富贵，在孟子眼中是错误的。所以礼是话题的本源。
生：材料一中，公孙衍、张仪没有符合相应的道德准则和行为规范。
师小结：看七年级上册历史中的位列图，公孙衍、张仪是卿大夫，确凌驾于诸侯之上，似乎像周天子一样。武王一怒而安天下之民。一怒而诸侯惧，不符合当时的礼制。
课堂实录
2.过度语：他们不符合礼制，他们又是什么呢？让我们齐读：丈夫之冠也…妾妇之道也。
师：他们不是大丈夫，那么在孟子眼中他们像什么呢？
生：像妾妇一样。
师：与妾妇有什么共同点呢？
生：把顺从当成真理（板书：顺）
师：屈身于诸侯，为了利益。
链接材料：朱自清《经典常谈》评价纵横家的话。
（板书：利益）
朱熹读到这句话的时候，写了：盖言二子阿谀苟容，…非丈夫之事也。（《孟子集注》）
3.师：代入思考，孟子听到景春要成为这样子的人，孟子是生气的。代入读一读，角色扮演读。
两次读：从文章开始到妾妇之道也。
老师扮演景春，学生齐读扮演孟子。
老师扮演景春，学生个读扮演孟子。
4.师：真正的大丈夫是什么样的呢？
生齐读：居天下之广居…
师：此之谓大丈夫。此在这里有指代的意思。此指代了哪些句子呢？
生：从居天下之广居…到威武不能屈的地方。
师：同意的举手，我看有些同学还是没有举手。说明这里有思想的碰撞点，我们来小组讨论一下，组长组织好，指派一名同学发言。
生：居天下之广居…威武不能屈。这里有一个顺次。中间的一句话对应两边。
生：观点一致。这三条观点，位置顺序也不能变，注释：居天下之广居指的是仁，立天下之正位是礼，行天下之大道再是义。层层递进。
生：观点一致。前面一部分范围广，外在的，到威武不能屈，这些是个人层面，不淫，不贱，不屈，到了个人层面范围比较小。
5.师：哪个字与顺字类似？
生：由（板书）得志，与民由之。板书：民。
师：顺和由位置可以换吗？
生：不能换。顺是跟随别人 ，没有原则的；由是有坚持的，有大丈夫之道的。这两者是有区别的。
生齐读这一段，读出对比、排比、否定的语气。
过度语：孟子说的很有道理，看一下景春的注释，孟子和景春是同时代的人，但是景春是纵横家。孟子说的那么有道理，但是景春却扭头走了。渐渐的，孟子身边的弟子越来越少。
教师小结
以孟子口吻升华全文
他看着景春的背影说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。但是景春没有回头，孟子又失落到：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈啊，这样的孟子没有人认同他，但是孟子没有放弃，即使那个时代礼崩乐坏，即使那个时代无人认可，即使那个时代不属于他，哪怕最后只有他孤身一人，他也要说：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，他还要说：得志，与民由之；不得志，独行其道。他还要说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。这是孟子的大丈夫的道。所以他说：…
这条道一开始很小，但是他越走越宽，越走上面的人越多。如果，也有在座的你们，这或许就是我们在立冬这一天，去齐声钻研孟子的原因。
6.请同学们齐声再读课文。
欣赏所得
课堂进行有条不紊
1
课堂容量巨大，链接材料实现跨学科，融合历史学科图例阐释阶级地位，通过链接朱自清与朱熹的评价，将学生的思考引向深处，课堂的核心围绕着核心素养发展，立德树人。
2
教师小结声情并茂。代入孟子的口吻，起承转合自然恰当。景春离开后的不舍，有了很多大丈夫涌现的欣喜，语气中包含对新生代的期许，呈现了一场跨越时空的对话。
三、课后思考
这就是孟子的大丈夫之道，也是我们要学的《富贵不能淫》，这篇文章选自《孟子》，孟子没有取标题，是编者选入课本时编写的，请同学们课后思考，这个标题，如果是你，你是保留还是替换呢？
四、板书设计
