我的白鸽
我的白鸽
《我的白鸽》是七年级上册新增课文，是在陈忠实的散文《告别白鸽》基础上删改而来的。且这篇课文编入第五单元活动探究单元。那教学该做怎样的改变呢？
第五单元有三个任务：任务一体会人与动物的关系，任务二亲近动物丰富生命体验，任务三记叙与动物的相处。因此基于活动探究单元的设计原则，黄友芹老师以《我的白鸽》为实践活动的基础，讲阅读和活动结合，提升学生的写作能力，以下是本课的教学设计大纲：
教学目标
1.通过课文学习，巩固和拓展记叙、描写、抒情、议论方面的技能；
2.开展活动探究，让学生在自主阅读、小组合作中，从不同角度探究文本；
3.培养学生热爱生活，尊重和理解生命的情感品质
一、创设情境，明确任务
你是一个小老师，请以作家陈忠实散文《我的白鸽》为例，指导小学生写“我与小动物”的作文。
二、合作探究，推进活动
探究任务1：如何讲述一个完整流畅的故事
AI根据大数据演算，归纳出部分讲述”人与动物“的故事一般采用8 个步骤，这与《我的白鸽》讲述故事的方式有何异同？（引导学生画出标明时间的语句初步把握文章内容）
1.引入要写角色；2.设置相遇场景；3.建立某种联系；4.深化主角关系；
5.设置冲突挑战；6.展现应对过程；7.解决矛盾冲突；8.总结情感主旨
我们的收获探究：用线性结构讲故事，逻辑清晰易理解，但叙事平淡无跌宕。
探究任务2：如何讲述一个生动细腻的故事
慢速浏览：
1.划出描写句，细致地读；
2.完成探究任务单上的填空，揣摩细节描写的规律。
我们的收获探究：单一细节一举一动一言一行皆见精神；叠加细节把朝着同方向的一些细小动作、细小情节、细小事件等类加起来，同时发力集中突破，提升表达效果。
探究任务3：如何讲述一个内涵深刻的故事
你所知道的“人与动物”的关系有哪些......（出示《伴生》的话：健康，是一种生命的共情。我们如何对待动物，也就如何对待自己。）
快速浏览：
画出集中表达作者思想观点或情感态度的句子。作批注，写出对你的启发和触动。
（聚焦第19小节）
我走向村庄背靠的原坡
我既看见树木，又看见房舍
我既看见飞翔的白鸽，又看见......
我既看见......，又看见......
（引导学生）
这一刻，世界对我来说就是白鸽
这一刻，世界对我来说就是......
这一刻，世界对我来说就是......
（总结）
生命的层面共生：鸽子对我来说就是......
生命的层面共情：鸽子对我来说就是......
精神的层面共融：鸽子对我来说就是......
三、整理汇报，展示任务
你是一个小老师，请以作家陈忠实散文《我的白鸽》为例，指导小学生写“我与小动物”的作文。
示例：亲爱的同学，大家好！我是xx老师，要写好“我与小动物”的作文，我认为，第一......，第二......，第三......祝大家既能写出与动物相处的真实体验，又能表达自己的真实感受。
黄老师围绕活动任务设置问题，以阅读与鉴赏、表达与交流两个语文实践活动发挥了学生的主动性。学生通过主动的积累整合，初步具有良好的语感，掌握语言文字的运用规律。同时，杨友红老师提出本堂课也有几点值得商榷。杨友红老师评课概要：
1.任务和教学设计是否匹配？
情景任务是指导小学生写作，课堂探究任务是如何讲述一个故事，写和讲在语文专业术语上不一致，探究任务应围绕品析文章怎么写我与白鸽的故事展开。
2.散文的教学能否定位于讲故事？
散文的本质特点是用独特的语言表达独特的感悟。它重在写心灵，而非事件本身，在事件的叙述上不追求情节的完整性。故事的特点是用于描述一系列带有情节和角色的事件，通过讲述人物在特定情境下的经历来传达一个主题或者情感，在故事里作者是退居幕后的。
《我的白鸽》是“我”眼中的白鸽，重在我对白鸽的感受、对生命的体验和认知。所以我们对这篇文章的品咂重点落在作者感悟上，通过和动物的相处和相融，品咂作者的感悟，品咂出生命的内涵。
