阅读摘记
读
书
笔
记
《社戏》的两种处理方法
01方式一：作为主题型文本来处理（抓情节、析人物、论主题）
切入点：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。王君老师揪住“真的”二字，采取删除替换的方式让学生琢磨鲁迅微妙的心理——越是想要强调与求证“真的”就越可能不是“真的”。
学习过程：
1.男女生抽签确定正反方。正方：戏好，豆也好。反方：戏不算好，都也不算好。
2.速读课文，紧扣情节，咬文嚼字，字斟句酌，准备辩论。
3.围绕“好”字，呈现推进式辩论层次
第一层次：戏和豆到底好不好？
第二层次：《社戏》中最“好”的是什么？
第三层次：重点辩论谁是《社戏》中最“好”的人。
第四层次：让学生归纳总结《社戏》“好”的实质。
02方式二：作为写作型文本来处理（写心情的精彩语句）
写“急”的句子：直接写“急”——产生幻觉——“我”的状态
三句话、三个角度、三种法子
写“高兴”的句子：直接写“高兴”——产生幻觉——“我”的动作、状态——写环境
写“倦”的句子：直接写“倦”——产生幻觉——写情节
问：最好的课堂模式是什么？
答：没有最好的课堂模式，也没有永远适用的课堂模式。变化最美，创造最美。根据自己的学生需求，根据自己的教学特色去不断创新，乃是出路。
两种”常式”
1.教师导学型
重整体筹划、重预设、重有准备的引导，教学的每一个细节都比较精致。
2.学生质疑型
课文文字比较简单或学生对其情节和主题都比较熟悉，教师可以放手让学生提问，从学生的提问入手确定课堂重难点，以求教学更有针对性。如《丑小鸭》的教学。不教学生已懂的，只教学生不懂的。
三种”变式”
1.教师聆听，确定教学内容
实施方法一：对于篇幅较长、难度较大的文章，提前安排自读自学，课上让2-4个不同层次的学生各自做自学汇报，畅所欲言，教师根据学生的发言给予肯定或质疑。
实施方式二：对于课文比较短，也比较简单的，可以采取现场即兴自学的方式，学生现场汇报，然后教师提出研讨重点。
教学《我爱这土地》在两个班的不同实施方式。
2.小组合作，各司其职
从整篇课文设计的角度，让各个学习小组在自学的基础上各司其职，各有重点，以小组主讲的方式推进整个班级的学生。
【 END 】
做，即得到！
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